原创《如何在中职英语教学中渗透心理健康教育》：本论文可用于心理健康论文范文参考下载，心理健康相关论文写作参考研究。
摘?要：中等职业学校的教育工作与其他各种类型的学校相比,情况更为复杂,所面临的形势更为严峻,所担负的责任也更为沉重.如何在中职英语教学过程中,在传授英语知识的同时还关注学生的心理健康,成了一个严峻的课题.本文就如何在中职英语教学中渗透心理健康教育进行了详细阐述.
关键词：心理健康?中职教学?英语教学
在英语教学过程中关注学生的心理健康,就要做到关注学生的个性心理,而不同的心理活动在其英语学习的过程中又在一定程度上起着决定性作用.英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力.”所以我们在英语教学过程中要以学生为主体,尊重学生个体差异和学生身心发展规律,把心理健康教育渗透到英语教学课堂中,促进学生的全面发展与和谐.
现代社会的发展日新月异,社会竞争也日益激烈.青少年学生很多都是独生子女,而且他们面临升学和就业的选择,压力十分巨大；而父母也往往对他们都寄予厚望.面对来自社会、家庭、教师以及自身的压力,承受能力差的学生很容易发生情绪困扰,产生了一定程度的抑郁和焦虑,而中职学生的心理困扰因素则更多.因此,在教学过程中渗透心理健康教育势在必行.
一、倾注真诚的师爱,建立师生融洽关系
在教育教学过程中,教师要遵循“以服务为宗旨,以就业为导向”的教学指导思想,从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发,创建一个让学生感到安全、轻松的环境,让学生自主发表见解、自由发挥想象和自主创造,使学生能主动积极地参与教育的过程.在亲密、融洽的师生人际关系中,学生就能充分发挥自己学习英语的主动性,这样教师才能更大程度地发现和挖掘学生学习英语的潜力,拓宽学生的成长空间.
1.肯定学生
肯定学生,懂得赏识和赞美学生就是意味着肯定了学生的成功.每个人都希望被肯定,每个人都渴望被尊重,学生也是如此.一旦得到了别人的肯定、精神需求得到了满足,整个人就会充满信心和动力. 因此,教师在教学过程中要善于发现学生的优点和进步,尽可能多地表扬学生、鼓励学生和肯定学生.教师一定不要吝啬使用自己的表扬用语：“Good job！”“Excellent！”“Well done！”等.总之,教师要积极诚恳地肯定学生,让学生感受到教师的可亲、可敬.
2.尊重学生
世界上最容易做也是最糟糕的事情之一,就是给别人提意见,挑别人的毛病.讽刺、批判、挑剔地对待学生的方式,是教师最忌讳的方式.每个学生都是独立的、有尊严的个体,都有一颗强烈的自尊心.教师要缩短师生间的“心理距离”,尊重每位学生的个性,用平等、和谐的口吻与学生交流.反之,如果过分限制学生和指责学生,教师与学生的距离就会越来越远,也背离了教育的宗旨.
3.信任学生
我们要让英语课堂充满信任和期待.大多数学生都是有惰性的,老师不督促时学习成效较小.因此,老师在课堂上要经常对学生说 “You can do it.”,待学生回答完了问题并且回答正确的话,对学生点头示意或者竖起大拇指,说“You did it.”等激励性话语.并且老师要根据学生的实际能力,选择难度较小的问题和任务,这样学生就可以很容易完成,从而获得较多的成功机会.让学生树立信心,坚定学好英语的信念.学生得到了教师的信任与尊重,自然而然地也就没有心理障碍,更加热爱英语学习,从而提高了英语的学习效果.
二、优化学生心理状态,引导学生学习
1.正确认识和对待学生心理问题
学生学不好英语也是由各种各样的心理因素造成的.比如有的学生天生胆小,不敢说英语,怕自己说不好,被别的学生模仿和笑话.还有一些学生性格本来就孤僻内向、少言寡语.即使他们所有的问题都会回答,但是他们在课堂上也是羞于表现,只能成为课堂的旁观者.这个问题,我们可以反过来想象一下,就像老外学中文,也闹不少笑话,但是我们都没有歧视他,反而觉得他们学习我们的母语,我们很自豪,也很乐意地去帮助他们学习中文.这跟我们学生学习英语的道理是一样的.出错并不丢人,丢人的是不敢突破自我不敢大声说英语.
在教学过程中,要采取以鼓励为主的策略.教师要鼓励学生大胆开口,让学生建立起学习英语的自信心.只要学生有勇气站起来用英语表达,教师都应当给予适当的鼓励、表扬和肯定.
2.增强自信心,引导学生学习
按照英语教学的原则,教师在组织教学应尽量使用英语,如“Open your books. Listen carefully！ I agree with you.Pardon?May I ask you a qusetion? Who’s on duty today?Is everyone here?” 等日常习惯用语来创设学生听的语境,让学生充分接触英语,运用英语,实现英语课堂化.
其次,强化教学内容,丰富职业英语的内容和形式,增加应用型的课堂练习和语言实践活动,如英文朗读比赛、英文歌曲演唱比赛等,让学生在参与学习的全过程.例如笔者学院曾经组织的英语角,集中利用每周一次的学生自由活动时间进行,学校为学生们提供场所,学生们不分年级、不分专业,可以自选话题,也可以围绕已给命题来用英语聊天.还邀请了青岛某高校的外教来与学生们进行现场英文互动,气氛活跃,学生们发言积极,有的学生干脆来了个单词现学现卖,一边查阅记录一边积极举手发言,就这样在全校范围内又掀起一轮新的英语热,大家急切地想要学好、学会英语.学生们在放松心情、缓解压力的同时,又激发学生学习英语的兴趣,增强了学生学习英语的积极性,收到事倍功半的良好效果.
3.加强语言实践,培养学习品质
交际能力是运用英语知识和技能的综合体现,只有在实际的语言实践中才能提高.因此需要教师要尽可能地创设英语实践的机会.教学过程中,教师应充分发挥课堂的主导者作用,帮助学生克服心理障碍,真正让学生把英语大声说出来.按照英语教学的原则,教师在组织教学应尽量使用英语组织教学.
心理健康论文参考资料：
结论：如何在中职英语教学中渗透心理健康教育为关于本文可作为相关专业心理健康论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文心理健康测试论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
