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关于教学模式论文范文资料 与基于情景模拟法保险实验教学模式构建有关论文参考文献

版权:原创标记原创 主题:教学模式范文 科目:专科论文 2024-01-19

《基于情景模拟法保险实验教学模式构建》:这篇教学模式论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

摘 要:情景模拟实验教学模式是将学习变成参与和探索的活动,从而促进知识向真实情境的迁移,它具有实践性、互动性、协作性、趣味性等优点.针对保险学科实践性强的特点和现实要求,将情景模拟法引入保险实验教学中,有助于培养学生的创新能力和应用能力.

关键词:实验教学;情景模拟法;保险专业

中图分类号:G424.31文献标识码:A文章编号:1006-3544(2012)05-0072-02

目前,我国开办保险本科专业的高等院校已近百所.各高校普遍将保险专业的培养目标定位于系统掌握保险理论知识与业务技能,具有创新精神与实践能力的复合性应用型专门人才. 应用型人才的培养不能依靠传统的理论教学模式,而是需要实验教学的支持.将情景模拟法引入保险实验教学中,能够适应保险学科实践性强的专业特点,使学生在仿真的环境中掌握知识,有助于培养学生的创新和应用能力.

一、情景模拟实验教学模式的理论基础

所谓“情景模拟实验教学”是指围绕教学内容,利用各种媒介创造与真实环境相近的场景, 由学生扮演其中的角色,进行实践活动模拟的一种体验式综合教学模式.这种教学模式一反传统课堂教学知识传播的抽象性、 单向性和被动性,将学生置身于知识产生的特定情景中,使其亲身经历识别问题、解决问题的全过程,将学习变成参与和探索的活动,从而促进知识向真实情境的迁移并显著提高学生学习的主动性、创造性和有效性.情景模拟实验教学模式的核心理念源于当代西方学习理论的研究热点——情境认知与学习理论.

情境认知与学习理论诞生于20世纪80年代末,最早由Brown,Collins and Duguid于1989年在其论文《情境认识与学习的文化》中提出.经过20多年的发展和完善,情境认知与学习理论已经成为一种在自然情境下对认知进行研究,并促进知识向真实情境迁移的学习理论.该理论认为,知识是具有情境性的, 它如同工具一般存在于个体和群体的活动中, 即知识是处在情境中并在行为中得到进步与发展的,而情境是一切认知活动的基础.因此,学习需要在一定的情境中进行才有效.情境认知与学习理论对传统的教学模式提出了批评, 认为传统的课堂传授模式容易产生知识的惰性,即基本理论、 基本知识的灌输难以将学习者和环境联系起来,习得的知识也难以在日后被自由运用于真实的环境中.从情境认知与学习理论的观点看来, 教学就是在一定的情境中、在实践共同体中、在行动中、在合作中、在互动中、在反思中,协商和建构知识的意义.

基于情境认知与学习理论,情景模拟实验教学的有效开展需要具备三大要素:一是情景的创设.情景根据教学内容来设计, 以提供给学生知识建构和使用知识的机会为目的,它可以是真实的工作场景、真实工作环境的虚拟或可停留与交互的多媒体程序.二是实践共同体的建构.社会*互作用是情境学习的重要组成部分,学生既共同构成团队又各自承担着自己的任务,通过共同努力实现学习目标.三是合法的边缘参与.学生必须是共同体中的“合法“参与者,而不是被动的观察者.由于学习者作为新手,不可能完全参与共同体的全部活动,而只是部分地参与,他们可以通过对同伴工作的观察及讨论进行补充学习.

二、保险情景模拟实验教学模式的效能分析

保险是一门实践性很强的社会科学.将情景模拟实验引入到保险专业的教学活动中,能够使学生在一定的情境下获得个性化的学习体验,促进知识向真实情境的迁移,增加学生的学习兴趣,增强学生分析与解决实际问题的能力.情景模拟实验教学模式能够为现行的“教”与“学”提供一套科学的解决办法,并在应用型保险人才培养方面显示出独特的效能.

(一)构建个性化的学习体验

保险情景模拟实验教学秉持建构性的知识观,以学生为中心,在发挥学生主体性的基础上,促成学生主动建构知识.首先,这种实验教学模式充分考虑到学生群体的多样性和差异性,可以根据不同的学习水平、学习层次和学习兴趣,设计难易程度和结构体系具有差异性的情景模拟项目.其次,这种实验教学模式重视学生的个性发展,基于学生对知识所形成的不同理解和建构的个性化意义,鼓励并支持学生根据自己的能力探索、思考与解决问题.此外,这种实验教学模式改变了传统课堂教学中教师与学生的地位,学生不再是被动的知识接受者,而是实践者、探索者和研究者;教师也不再是知识灌输者,而是为学生提供帮助与服务的.这种个性化的学习体验将给予学生更大的自主性,从而有力地激发其学习兴趣.

(二)实现保险知识的迁移

传授保险理论与知识是保险教学的基本任务,而这些抽象的理论知识只有在特定的情境中应用才能被最好地理解与掌握.保险情景模拟实验教学作为基于情境学习与情境认知的教学模式,以学生已经学习过的保险理论知识作为源知识,以学生将要在实验项目中学习的新知识作为目标知识.它通过提供有意义的学习环境与目标情境,使学生将源知识运用到目标知识的学习中,为学生提供真实情境的现实体验,促进了源知识向真实情境的迁移,真正实现了“学以致用”.

(三) 推动学生高层思维能力的发展

保险情景模拟实验教学对学生的思维能力提出了更高层次的要求,能够提供机会并支持学生对学习的内容和过程进行探究、 反思与创新.在保险情景模拟实验教学活动中,学生首先需要在一定的模拟情景中主动发现问题,并且通过自己的探究和分析,形成解决问题的思路;在完成保险情景模拟实验所设定的目标任务之后, 学生需要通过反思来思考自己的解决方案和行为结果,从而构建反映知识、情境与解决问题之间的关系网络;通过反思,学生可以创新解决问题的方案,培养创新思维能力,发展科学研究能力.

(四)促进保险职业的选择

一方面,保险情景模拟实验教学可以在较短的时间内帮助学生全面认识保险公司的经营过程,加深对保险实际工作的认识.通过模拟保险公司展业、核保、理赔、分保、投资、财务等经营环节,使学生仿佛置身于保险实际业务操作的各个岗位. 这种教学模式既使学生对保险工作的全貌有了直观、清晰的接触,又弥补了校外实习以点代面的缺陷.另一方面,在保险情景模拟实验教学中,社会性的交互作用是学习的重要组成部分,因此学生必须通过实践共同体的参与完成学习任务.学生基于共同的任务目标组成实践共同体,他们在这个共同体中既有合作也有分工,通过与指导教师和同伴进行交流与讨论,学会权责的承担以及遵照规范行动,强化了学生的学习动机和身份感.

教学模式论文参考资料:

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结论:基于情景模拟法保险实验教学模式构建为大学硕士与本科教学模式毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写教学模式分类方面论文范文。

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