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一、文学和就业
我国高校的大部分德语专业在上个世纪90年代以来,尝试压缩语言和文学类课程,增加“实用类”课程.对于这一观点和实践,支持和反对的人都很多.1992年主导德语专业教学调研的北外内部也对于这一方案有着争论;这一争论一直延续到今天,上外的卫茂平教授在2014年撰文呼吁加强德语文学和语言的教学.
这些争论大都是围绕教学内容展开的,争论的主要问题在于：高年级德语专业学生是应该强化文学的学习和人文素质的提高,还是应该花费更多的时间和精力来学习其他专业的知识和技能.主张加强文学类课程的学者否定“文学无用”的说法,他们认为文学是各个民族文化和智慧的结晶,文学教学是提升人文素养的重要途径;在文学教学中也可以锻炼德语专业学生的分析问题、解决问题的能力;文学课程也可以为以后的职业提供支持,包括翻译能力的锻炼、语言能力的改善.
持相反观点的教师则以各类德语专业毕业生就职去向的调查来为自己的选择提供依据,目前作为调查对象的高校主要是宁波大学、中国矿业大学、上海理工大学和部分985高校.宁波大学2011界德语专业毕业生5人考研（其中2人为德语专业）,大部分毕业生进入就业市场,主要在外贸、翻译、旅游行业就职;中国矿业大学德语2009届至2012届毕业生中,考研出国人数占四分之一,从事和德语相关职业的毕业生为四分之一;一半毕业生从事和德语无关之工作;上海理工2011、2012两界59名毕业生中有13人考研出国,仅有10人进入德资企业,更多的是进入旅游、翻译、培训机构.
而国内其他985高校德语专业就业就相对较好,浙江大学平均每年一半德语毕业生出国或者读研,就业的毕业生大都和德语专业无关;南京大学和南开大学德语专业毕业生就业情况和浙江大学类似,就业和继续深造学生比例各据半壁江山,就业毕业生工作同德语专业相关者3-5人,占全部毕业生的四分之一.985高校德语专业因继续深造的毕业生居多,所以就业问题不是特别突出;而普通高校德语专业就业则是困境重重.
二、英美和台湾地区德语专业课程设置
江苏理工学院的熊燕老师分析了英美和台湾地区的德语专业高级阶段的教学,指出不同类型、不同历史传承的高校在德语专业课程设置方面有着不同的考量和操作,但是囿于文章篇幅没有列出各校的课程名称并进行详尽的分析.
美国耶鲁大学（Yale University）德语专业名称为日耳曼语言和文学系（Department of Germanic Languages and Literatures）,课程也以德语国家文学为主,文化和历史类课程德语课程也有但是比较少,2014年冬季学期主要课程有：浮士德研究、革命戏剧、尼采研究、黑格尔哲学、本雅明和巴黎19世纪的现代化、康德的纯粹理性批判、德国电影名家研究、卡巴莱戏剧研究（Cabaret）、教养小说研究、现实主义和浪漫主义.
美国的伍斯特学院（The College of Wooster）是一所本科学院,其德语教学以文化和历史课程作为重点.2014年冬季学期主要课程为：德语文学的翻译、德国社会和文化研究、文化学概论、德语文学和文化的主要时代、德语文学和文化的主要代表人物、德语文学和文化的主题研究、德国文化研究（今年主题为德国是怎样变绿的）、应用语言学.伍斯特学院鼓励主修德语专业（Major）的学生同时双修另外一个主修专业（Major）,主要是历史、国际关系、中国研究、人类学、交际学、数学、艺术史.这样毕业生就有两个主修（Double Majors）.另外学校也鼓励学生辅修（Minor）国际商业经济专业.
台湾地区开设德语专业学校较少.辅仁大学的德语专业双主修和主辅修制度类似美国的高校,但是在授课课程上理念和实践有所脱节.根据学校网页介绍：“三年级系内课程着重加深学生在欧洲文化区框架内有关德语语言、文学、历史、文化、社会的认知,并提供和中国大陆及台湾语言、文学、社会及文化进行反思之机会”,“四年级系内课程除延三年级之教学目标外,并开设商业实务等培养就业市场所需之知识和技能之课程”.这种美好的教学理想在德语专业教学实践中很难实施,从辅仁大学德语专业为2015年入校新生提供的必修学分表中看到,大三德语专业必修课程为四门：德汉翻译、德语会话、德语文学导 读、德国文化;大四专业必修课程为两门：德汉翻译、德语会话.三年级选修课程为：现代德语短篇小说选读、德语散文选读、德语新闻选读、德国戏剧演出、德国和欧洲联盟、德国社会经济历史、德文国贸实务;四年级选修课程为：西方文化史、戏剧演出、德语语言学导论、德国和欧洲联盟、中华文化多语谈（德语）、跨文化沟通训练、进阶德语翻译、德国社会经济历史.辅仁大学的德语专业教学关注德国文学、历史和文化;部分的涉及了德国社会经济历史和欧盟学内容.
台湾地区的私立淡江大学开设的德语专业尝试通过课程模块化来改善学生学习,分为语言、人文、跨学科、实务四个模块：语言模块关注语言技能的锻炼;人文主要课程有德国文化史、德国文学史、德语区国家概況、西洋古典神话暨圣经文学选读、德国艺术史、戏剧导 读、中德文化比较、德语青少年文学、德国电影暨文学欣赏;跨学科模块主要是其他学系的课程;实务主要指翻译（口、笔译）、德语贸易实务、秘书实务、德文商业书信、新闻媒体德文.学校鼓励学生进行双主修、辅修,学习其他专业,主要是经济商业类、文学类、历史类、新闻类专业.
三、课程设置之建议
1.课程特色化
每个高校必须根据自己的学校和专业发展定位,结合自己师资和学生以及现有资源的情况,开设具备一定识别度的区别于其他高校的专业课程.上个世纪80年代同济大学德语专业以科技德语和专门用语作为教学和科研的方向,取得了很好的效果,但是最近几年这一方向有所弱化;天津外国语大学一度以德汉口笔译作为专业方向,随着翻译方向师资的退休该方向也发展乏力.山西大学和山东大学威海分校以德英双语作为特色教学,也别具风格;北京第二外国语学院以旅游德语和跨文化德语作为自己教学的方向也为中国旅游和其他外事领域培养了大批专业人才.上海理工大学最近把科技德语和经济德语定位为专业教学的方向,就是其学术带头人陈琦博士及其团队对于专业发展的一种探索;华中科技大学围绕中德思想和文化关系做文章,在谭渊博士的带领下,取得了科研和教学的双丰收.
德语论文参考资料：
结论：中国德语专业课程设置国际比较改进之建议为大学硕士与本科德语毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写网络德语方面论文范文。
