原创《无痕教育教育有成》：本论文主要论述了无痕论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
办学理念是校长基于“办怎么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶.东平小学的办学理念“大教无痕·小学有成”,蕴含着求学者和施教者共同的意愿.
大教润“物”,兼容天下,无痕无形.无形则容纳“多形”,润泽智慧,看似“无痕”之上,而成其泱泱“大象”;《易》有曰“小往大来”,万物发于小,成于大,则物之因小而需积,积之则聚,聚之则凝,凝则有成.
教者,小教教人以术,大教教人以道.道无形,教亦无痕,无痕之下,实已润物.故施教者需不拘泥于形式,犹如“蜻蜓点水”,正人于玩乐间,点拨于花丛间,不仅授知术,更令其悟之道.
学者,学由小伊始,小而渐大,大而渐成,格物致知,止于至善.此如“蜜蜂采蜜”,博采众识,取精存真,而后自主构建立学立人之大器.
教为立学之根,学求立品之成.大小相拥,合则为尖;教学相融,师生相长;有无相生,润物无声;启智有道,无痕至成.
至善团队：同伴互助,智慧同行
学校发展,教师第一.东平小学的教师成长理念是：不让一个老师掉队,构建“胜任、优秀、卓越”的梯队.核心价值观是：一样的理念、一样的声音、一样的优秀.一样的理念是让“大教无痕·小学有成”内化为每位教师教育行为的出发点、归宿点;一样的声音是凝聚力的表现,是团队力量的体现,是东平教育发展的历史承载;一样的优秀是同伴互助、智慧同行的结晶,是互相欣赏的魅力,是和谐发展的动力.
1.构建思想共同体.教师要做“大教师”,进而成为名师、大师.“大教”就要有大胸怀、大气魄,有大学问、大魅力,有大课堂、大世界,这样的教育才是现代的、开放的、包容的.
2.构建教学共同体.通过学科教学的交流、经验的分享,集体备课的互补,探索“学科教师团队、青年教师团队、中年教师团队、老年教师团队”等教学共同体建设.
3.构建研究共同体.以行动研究为媒,以案例研究为点,以小课题运作为主,提倡小组合作,形成不同类型的研究共同体.由点连线,由线织面,推动学校在研究中前行,教师在研究中发展.
4.构建读书共同体.这既是书香校园建设的需要,也是教师内在发展的需要.通过阅读更新理念、亲近大师、拥有思想、直抵精神、塑造灵魂.全体教师共读《第五项修炼》《第56号教室的奇迹》《课堂观察》等书籍,围绕教师书吧、举办读书报告会、好书交换站、开设读书论坛、编辑阅读刊物来建设读书共同体.
至精管理：科学规范,人文并重
东平小学形成了具有自身特色的管与理.先理后管,理是理念,管是策略,理引领管,管推进理.提升管与理的水平,就是要善于思考教育,善于实施教育.我们以《第五项修炼》的系统理论为管理的基础,理清各个管理的节点,根据“明确学校重点工作任务,设置重点工作岗位,选准重点工作人员,明确重点工作责任,加大重点奖酬与处罚力度”的原则,盘活管理资源.
1.树立“制度管理,人文关怀”的管理理念.我们制订并完善《东平小学教师绩效考核方案》《东平小学校本培训管理制度》《东平小学德育管理制度》等一系列管理制度.在制订各类规章制度的时候,认真地倾听一线教师的意见和建议,制度的要项给教师留有空间和方便.
2.管理就是服务.为教师服务,使管理更人性化更具可接受性;为学生服务,使管理能为学生的成长提供有利条件;为家长服务,使管理能延伸到社会,使学校的教育活动取得家庭和社会的大力支持.
3.管理就是效率.讲究管理效率,这要求管理人员增长自己的管理知识,提升决策力、执行力,高定位、低重心地深入一线管理,去繁就简,去粗取精.
至美德育：班级特色,活动育人
无痕教育是*平等的教育、是大爱无私的教育、是适合儿童的教育、是润物无声的教育、是自然生态的教育.
“我的地盘我做主,把班级还给孩子”是东平小学班级管理理念,班级特色建设是东平小学创新德育管理的抓手,旨在张扬班级和孩子的个性,营建宽松和谐、积极向上的班集体,成为培养孩子良好行为习惯的主要阵地.
在2015学年,全校有环保小天使、魅力剪纸、折出我未来、书香墨韵、话说汉字、阳光书屋、小故事·大德育、巧手变变变、悦读教室、绘出我精彩、心灵快乐窝等班级特色主题.我们的班级特色有如和煦的春风,吹遍东平校园、吹进学生家庭,家校携手铺就了东平孩子的成长之路.
学校德育课题《无痕育人——东平小学班级特色建设的实践研究》在佛山市教育科学十二五规划中小学德育研究专项课题中立项,开展课题研究以来,师生收获着丰硕的果实.例如,唐志梁老师的论文《“折出我未来”班级特色建设的构想与实践》获佛山市教育教学论文和教学设计一等奖,他的论文《折出我未来——以折纸为抓手建设特色班级》发表在《班主任》2013年第四期;他的行动研究案例《我的地盘我做主——班级特色对班级建设的重要性》获佛山市教师校本行动研究一等奖.
东平小学的“班级特色”放飞儿童梦想,践行“无痕教育”,演绎“慧指文化”,养育文明行为和良好习惯,还原了教育的本真.
至悦课程：校本开发,特色纷呈
课程专家斯基尔贝指出：“设计课程的最佳场所在学生与教师相处的地方.”我校地处陶艺、广绣等传统文化生根发芽的所在地,经过探寻根源、申报课题、建工作室,找到了一条有效的校本课程开发路径.我们的校本课程项目考虑了下列因素：一是区域传统历史文化和特色,如广绣课程、陶艺课程;二是学校的特色主题文化,如绘本课程、篮球课程;三是教师的师本课程,如形体课程、水乡国画课程.
作为一门课程,单纯地依靠每周一课时的教学,显然比较单薄.因此,我们将校本课程及其活动有机地与学校学科活动、主题活动相互整合,进一步丰富校本课程内涵,推进校本课程实施向纵深行进.
无痕论文参考资料：
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