原创《高中数学小组合作学习问题分析》：关于免费高中数学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高中数学相关论文写作提供资料。
【摘 要】小组合作学习是一种富有创意的教和学方法,自新课程改革以来,就广泛应用于高中数学课堂,不仅促进课程教学改革,也提升学生学习效率.在这里,本文从学生方面入手,站在学习角度分析了小组合作学习的应用价值,然后结合实际情况探讨了小组合作学习过程中的问题,并提出相应的建议.
【关键词】小组合作学习；高中数学；应用价值；学习无序
新课程改革实施后,小组合作学习模式走进高中课堂,进入学生视野,成为开启学生心智、提高学习的一大法宝.然而,具体应用过程中由于理解、执行等方面的偏差,小组合作学习出现“忽冷忽热”现象,往往不能充分发挥出自身的有效性.据此,下面结合学习情况分析了小组合作学习中的问题,并提出改进措施,以分享学习经验,进一步提高小组合作学习有效性.
一、小组合作学习在高中数学中的应用价值
小组合作学习,指的是以合作学习小组为基本形式,系统利用教学中动态因素之间的互动,促进学生的学习,以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标的一种教学活动.其在高中数学中的应用符合新课程教学改革要求,加强师生、生生之间的互动,能显著提高学生学习效率.
小组合作学习的一个最大特点是为学生提供了相互交流、沟通的平台,学生可以独立思考,发表自身的意见和见解,在相互的交流、探究和分析中锻炼思维、表达、学习等方面能力,能够培养自身的独立性和自主,性,这对自主学习能力、独立思考能力及问题分析和解决能力的养成有着重大的积极作用.和此同时,小组合作学习模式可以逐渐缩短学生之间的差距.由于个体差异的原因,每一个学生在学习过程中所表现出来的结果也有所不同,而小组合作学习可以将不同个性的学生融合在一起,让他们在不同学习动机推动下展开学习、讨论和研究.在这一过程中,学生相互分工、互帮互助,共同完成学习任务.和传统学习模式相比,它改变了以往学生被动的学习方式,彰显了学生的主体地位,使学生从填鸭式、机械式学习状态中解脱出来,满足学生个性发展需求.当课堂上,教师发起一个话题时,良好的师生互动、学生互动可以激发学生的学习兴趣,使学生产生学习动力,特别是数学兴趣低的学生在其他学生带动下,对数学有更深入的了解,利于产生更浓厚的数学学习兴趣,提升学习效率.
二、高中数学小组合作学习中的主要问题及成因
（一）学生没有摆脱以往的被动学习习惯,讨论时无话可说
高中数学课堂上,学生进行小组合作学习时依然没有摆脱以往的被动学习习惯,经常独立思考,常常相互对视而不发一言.互动、交流、合作、讨论是小组合作学习的特色,也是学生合作学习的主要途径,若学生一言不发,相互间没有互动,根本发挥不出合作学习的优势.之所以出现这样的现象,主要原因包括：第一,问题不清,或不明确,学生不知道怎么做；第二,问题难度不当,或过于简单,或过于难,激发不起学生兴趣,学生没有兴趣参和互动、交流；第三,学生对小组合作学习的了解不多,对自己在合作学习中扮演的角色认识不清,不知道如何做；第四,学生的参和兴趣不高,不愿意参加此类学习活动.
(二)学生在合作过程中比较混乱,小组合作学习活动处于无序状态
在一些数学课堂上,学生进行小组合作学习时,有的学生说话声音大、有的学生兴奋异常、有的学生埋头思考、有的学生没事可做,课堂十分混乱,合作学习活动基本处于一种无须状态.在这种情况下,由于小组合作学习活动的无序,不能有效的进行合作、探讨,无法开展正常的学习讨论,降低小组合作学习的有效性.在我们看来,小组合作学习活动混乱、无序的原因主要涉及两个方面：第一,小组分工不清,学生不清楚自己该做什么、怎么做,在合作学习中比较随意；第二,学生在这方面的训练有限,不懂得倾听、分析、合作,总是各说各做.
(三)个别学生一言堂,弱者经常一言不发
進行小组合作学习时,学习成绩好的学生很容易统揽全局,掌握合作学习的主动权,将合作学习变成自己的一言堂,而学习成绩相对较差的学生则处于弱者地位,往往一言不发.这样一来,很难形成小组成员相互交流、探讨的学习画面.分析其原因：第一,学生成绩好的学生在小组中比较受尊重,且自身的自信心很强,容易取得领导地位.学生成绩较差的学生由于不感兴趣,或缺乏自信心,羞于开口,片面认为这种学习活动和自己无关,无心参和合作学习活动；第二,部分学生的合作意识不高,没有相互探讨、交流的意识；第三,缺乏有效的教师指导,不能引导内向、不自信学生.
三、高中数学小组合作学习的优化策略
(一)了解小组合作学习,掌握合作学习的要点
小组合作学习是一种不同于传统课堂学习模式的新方法,尽管已经在高中数学课堂上应用了,但是不少学生依然对小组合作学习的认识不深,片面认为它就是简单的探讨分析,大家形成一致想法即可,忽略了“合作”二字.合作是小组合作学习模式实施的关键,学生只有分工合作,在相互合作中才能进行有效的探究、发掘思维,使自身的自主学习能力、合作学习能力等得以锻炼.基于此,教师应当加强日常教学中的合作学习训练,向学生讲解合作学习的内涵、要点,方便学生理解、掌握小组合作学习模式.在此基础上,学生可以通过搜索方式掌握更多的相关资料,如小组合作学习的案例、视频等,观摩和学习小组合作学习模式,纠正以往错误或片面的认识,认真对待课堂上的合作学习活动.
(二)合理分组,明确分工
高中数学教学中,学生进行合作学习之前要明白自己要做什么、怎么做,既掌握学习任务、学习内容及分工,这样在合作学习过程中才能有事可做,有序展开合作学习活动.基于此,要根据学生个体的差异性和全班学生学习成绩整体情况等,按照组内异质、组问同质方式合理的分配组合,每组4～6人,男女比例尽量平衡,既有学优生也有学困生,既有个性张扬学生也有性格内向学习.此外,小组学生之间的相处也要融洽.通过合理的分组和分工,让小组内的每一位学生都能参和到合作学习活动中去,积极的交流互动、互帮互助.
(三)掌握合作学习的有效策略
独立思考是小组合作学习的前提,学生要掌握先独立、再合作这一学习策略.当教师提出一个问题后,小组学生先各自独立思考,有一些想法、见解后再和其他学生交流,相互探讨.经过独立思考的这一环节,学生的思维、想象、思考等能力都能得到有效的培训,还能不断的思考问题,避免部分学生不劳而获.如,讲“集合”内容时,教师提出“现实生活中什么事物可以利用集合形式进行表示?”时,小组学生先各自思考,然后向小组内的其他成员表达自己想法,大家共同探讨能否用集合表示.经过短暂探讨后,小组长归纳总结,整理最后的成果.
四、结论
综上所述,小组合作学习在高中数学教学中的应用,不仅能改变传统的教学模式,也能使学生从被动学习转向主动学习,更加积极主动的参和课堂活动,接人提高学习效率.为了更好发挥小组合作学习的有效性,学生们应当了解小组合作学习要点,掌握有效的合作学习策略,要先独立思考再合作学习,在小组成员合作过程中相互交流、探讨和研究,这样可以更好的发挥小组合作学习效用.
高中数学论文参考资料：
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