原创《现代教育技术环境下学生自主、探究、合作学习模式》：这篇现代教育技术论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：学生的学习方式是课程实施的重要组成部分,是把课程改革落到实处,并达到预期效果的重要途径.传统的学习方式过分强调接受和掌握,缺乏主动性、积极性和能动性,使学生的学习成为被动接受和记忆的过程,窒息学生的思维和能力,摧残学生的学习兴趣和热情,在一定程度上阻碍了学生的发展.现代教育的目的之一是造就爱好学习的自主学习者,而不是被动学习的高分低能者.
关键词：自主学习；探究学习；现代教育技术；合作学习模式
教学中,我们要引导学生自主学习,充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主观能动性,使他们由“爱学”、“学会”向“会学”转变.把学生放在主体地位,把自己置于主导地位,运用教学新理念,激发学生对学习过程产生积极地期待和愉悦满足的感情,树立不断追求新知的强烈意愿,把学习看成是主动参和和认知探究的过程,使学生不再把学习看成是痛苦的负担,从“痛苦学习”转为“愉快学习”.
一、现代教育技术是实现自主合作探究式教学模式的物质基础
以计算机为核心的信息技术,为自主合作探究式教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础.这主要表现在：
1.教育信息资源极大丰富,学生可以十分方便且相对独立地查询和获取知识.和传统的纸介质信息载体相比,电子媒介有着惊人的高密度.一部百科全书的内容完全可以装入一张光盘,因此在信息时代,每个家庭拥有一座小型图书馆已经不是神话.因特网更是知识的汪洋大海,在网上搜寻、检索知识变得十分有效和容易.如今一般学校学生机房具备上网条件,学生信息素养较高,从网上获取信息能力较强.
2.多媒体、交互式以及虚拟现实技术的信息表达方式,大大提高了自主合作探究式学习中学生学习的效率和趣味性.多媒体技术的发展为计算机辅助教学增添了活力,因其文、图、声并茂且具有良好的交互性,使得各种教育信息的表达更加生动、直观和多样化.计算机领域里的虚拟现实技术正在快速发展,并开始在辅助教学中得到应用.虚拟技术以电子信息装置取代原有的感知对象,具有其它方法难以替代的优势.
学生在现代教育技术营造的教育环境中学习,各种感官被充分调动起来,思维活跃,更能积极地参和到教学过程中,大大提高了学习的兴趣和效率,为因材施教、实施教学个别化、突出学生的主体地位提供了较理想的技术手段.
3.远程教学和虚拟学校,使教育超越时空并具有开放性.随着计算机多媒体技术和网络通讯技术的发展,远程教学和虚拟学校已初露端倪,并在迅速发展.远程教学系统突破了师生必须在同一个教室空间里才能进行交互式教学的状况,教育空间的局限性不再存在.这一新技术,使教和学有了更大的灵活性：学生可以自由地选择教师.
二、学生自主合作探究学习问题的分析研究
自主合作探究学习最早是应用在成年人教育中,国内外也对自主学习展开了很多讨论并进行了一些深入的研究.支持学生的学习意识是至关重要的一步,有研究表明,通过自主学习使得自身的责任意识提高比被动学习有明显的成效,他们更愿意去充实自己,不断尝试新的事物,敢于接受新的挑战.另外,在这个自主学习过程中,老师应该重点关注的是学生对于学习任务的意识,让学生参和其中并做出相关决定,引导他们进行自主性学习.
从小的方面来看,对以往的“灌”知识到现在使得学生对知识产生“饥渴”的模式转变,需要学生和老师的共同改进和学习,更有趣的是在这种双向的互动当中,教师和学生能够一起产生精神上的愉悦感.注意调动学生进行自主学习的积极性,老师在必要的时候对学生需要学习的科学知识进行兴趣的引导,让自主学习的氛围更加浓重.课堂的教学内容对于现在的体制改革来说,是很重要的环节.在课堂上可以和学生直接接触,需要进行改革的每个环节在教师的帮助下都能得到确实的实践.可以考虑利用现代技术帮助教学模式的改革,使得学生在接触到新的科技的同时,发挥自主能动性解决现实中存在的问题,在学习的过程中不断自我超越.
三、利用多媒体技术动态模拟功能,突破教材重难点,引导主动探究
认知过程是知识的获得、加工、组织和应用等复杂的心理活动.我们应借助于计算机及网络大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习基础知识和技能以及解决问题的强有力的工具,致力于改变学生的学习方式,使学生积极地参和探究性的学科学习.抓住多媒体信息技术所具有的动态模拟功能,把一些抽象的概念、规律、不可见的事物变化过程等,通过多维度的动画形式,显示在屏幕上,化暗为明,变不可见为可见,展示事物演变的过程,让学生获得动态形象的信息,形成鲜明丰富的感性认识,突破教学中的重难点,提高学生探究的兴趣.
四、自主合作探究式教学模式和“任务驱动”教学法
“任务驱动”是实施探究式教学模式的一种教学方法,并由此形成了一种教材的编写体例或风格.
从学习者的角度说,“任务驱动”是一种学习方法,适用于学习操作类的知识和技能.“任务驱动法”使我们的学习目标十分明确.在某个学习阶段,紧紧围绕这一既定的目标,了解相关的知识和操作方法,其它的可以一概先不涉及.这样做可以大大提高学习的效率和兴趣.当然,一个“任务”完成了,一个目标达到了,会产生新的任务,新的目标.
“任务驱动”学习法,符合计算机系统的层次性和实用性,为我们提出了由表及里、逐层深入、逐步求精的学习途径,便于学生由浅入深、循序渐进地学好计算机的知识和技能.而且,采用这种学习方法,伴随着学生的是一个跟着一个的成就感,不再是那种片面追求所谓“系统”而导致的“只见树木,不见森林”的教學法给初学者带来的满头雾水和一脸茫然.
运用现代教育技术,将从根本上改变学生传统的学习方式,真正实现了学生的自主学习.在学习中,教师由知识的说教者、灌输者转变为学生学习的引导者、管理者和组织者,而学生的主动性最大限度得到发挥,学生在最有利学习环境之中,利用丰富的网络共享资源,个性化的学习方式,其综合素质和能力必将得到最大提高,长期以往,学生自主学习习惯的形成必将奠定他们终身优势.
本文为：河南省基础教研室研究课题,课题类别：一般课题,课题名称：现代教育技术环境下学生自主、探究、合作学习模式的研究,课题编号 JCJYC17210507
现代教育技术论文参考资料：
结论：现代教育技术环境下学生自主、探究、合作学习模式为适合不知如何写现代教育技术方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于现代教育技术就业方向论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
