原创《新媒体和初中语文阅读教学关系》：关于免费新媒体论文范文在这里免费下载与阅读,为您的新媒体相关论文写作提供资料。
摘 要：随着新媒体在如今社会上的发展突破,现已经开始涉及到了教育事业中,新媒体也逐渐在初中语文教学中开始崭露头角.现今在语文教学也需要新媒体的介入,开创新的语文阅读教学模式,完成传统教学到新型语文教学模式上的转变.
关键词：初中语文；新媒体；教学转变；阅读练习
新媒体是现今运用于各大学科教学中的一种教学媒介,因其在教学中的良好表现,逐渐被教师重视,开发了更多的功能.现如今新媒体已被语文教学所接受,大多数教师以及学生都能够在教学中使用多媒体.新媒体具备多种功能,体现多种优点,在对语文阅读的作用上尤其明显.如今语文阅读教学的情况不容乐观,借助新媒体有效改善学生阅读情况,增强学生语文感悟.对于借助新媒体进行语文教学,那么先要对它和语文阅读以及语文阅读教学的关系进行研究.
一、学生语文阅读的发展问题
在现今传统的语文阅读教学模式下,学生的语文阅读存在资源小,理解浅的问题.
1.资源少.学生的语文阅读训练主要依靠语文教材、试卷和班级 享的阅读资源.但是对于纸质书籍来说,教师如果时常进行阅读资源的更新,教学就需要高成本,于是这就限制了阅读资源的拓展.而在学生方面,就算是教师给予的资源达到了能够使阅读进行良好发展的标准,因为学生阅读的主动性不足,也是学生自身对阅读积累不足的原因之一.尤其是长期处于学习压力之下的学生,他们对于主动阅读的兴趣逐渐在降低,在语文教学中发展,班级中的学生在初中一年级时阅读的积极性最高,而初一年级之后,随着学生的成长,不仅阅读的积极性在降低,他们语文学习的积极性也在降低,导致了语文阅读教学质量的逐渐下降.
2.理解浅.学生在阅读中因为自身情感的限制,文章无法引起他们的情感共鸣,通俗点说就是学生缺乏感性意识.在阅读教学时甚至会有学生认为作者一些消极的情绪和感触是在无病 ,看待一些情感因为自身意识的缺乏而不能做到感同身受,这是导致学生阅读总是浅层理解的根本原因.除了这两点之外,还有学生在语文学习中总是将阅读当成自己的学习任务,丧失了阅读应有的趣味性,这也是阅读教学的问题所在.
二、新媒体如何在阅读教学中进行运用
新媒体相比较以往的阅读方式来说,具有受众广,时效性强的特点.受众广,可以进行资源分享,不再像人工教学分享那样,一对一地对学生进行知识传递.时效性强,新媒体能够拿到最新的阅读教学资源,让学生对最新的阅读类型有所了解.比如教师可以利用新媒体让学生阅读近现代作者所出的作品,让学生对新时代的语文阅读发展方向有所感知.学习和教学并不是让学生“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”,而是学生能够“闻四面,知八方”,只有学生对于世界的阅历足够,那么他在阅读中得到的感悟自然有很大提升.那么如何将新媒体在语文阅读上的优势凸显出来?
新媒体的运用主要依靠教师,将它配以语文教材辅助,和教师教学方法结合,增强学生的阅读体验.比如在读到《从百草园到三味书屋》时,教师利用新媒体首先向学生展示当时鲁迅先生在写下这篇文章时的心境,让学生思考如果自己身处那种心境中,又有何种感想.教师尽量利用新媒体途径还原当时作者所处的环境条件,让学生身临其境体验作者想要表达的情感.新媒体的运用让学生看见文章以外的东西,让学生明白阅读不仅仅是看文章,更重要的是要看见文章背后蕴含的深意.新媒体在语文教学中的存在,就像是给了教师一个资源库,教师可以利用它来发掘学生在阅读时没有注意到的东西.在鲁迅的这篇文章中,除了学生看见的作者描写了他自己的童年趣事之外,是否注意到了文章的其他地方,比如“三味书屋”中的“三味”该如何解.采用这样的方式让学生探寻阅读乐趣,激发学生语文阅读的兴趣,有效提高学生对于自身阅读的探索和反思.
新媒体突破时间和空间的限制,能够为学生营造出各种阅读环境,自身资源的丰富为学生带来的是不同方式的阅读体验.比如一般的阅读是学生用眼睛看,但是利用新媒体,还可以让学生“听”阅读,有感染力的朗读会提升学生的阅读体验,跟随有情感的朗读,逐渐进入作者的内心世界.这种“听”阅读的方式还可以提高学生的朗读能力,感受他人在朗读中具备的情感,这种能力也能够帮助学生提升自己的语文阅读.在初中语文阅读教学中使用新媒体,这对于教师和学生两者来说都是一个新体验,教师可以利用这个特点,将新媒体语文阅读作为教师和学生之间进行交流的一个话题,增进学生学习中有关语文阅读的讨论量,提高教学效率.
三、新媒体对学生阅读的影响
新媒体阅读首先让学生认识到了一个不同的语文阅读教学,引起了学生对它的好奇和注意.新媒体对学生阅读的影响主要在两个方面,一个是阅读形式的改变；另一个是阅读环境的改变.在形式上,语文阅读不再被局限于课本甚至是文字上,新的形式为学生带来了新的阅读灵感,开放学生阅读思维,为学生的语文学习开发新途径.多种形式减轻了单一阅读给学生带来的枯燥感,不管是画面,还是音频,甚至是视频等用来作为语文阅读教学的工具,丰富了学生课堂生活,让学生在各种形式下享受阅读乐趣.
在阅读环境上,新媒体有效改善了学生阅读氛围.以往学生在进行阅读时,都是独自看、独自理解,和他人的互动不高,但是新媒体因为面向更广泛的人群,不受各自阅读进程的时间限制,为学生创造了一个能够进行阅读交流、讨论的公共环境.一本书只能让一个人阅读,而新媒体的阅读方式是让许多人同时阅读,学生在其中既能够成为话题讨论的参和者,又能作为旁观者,但是不管是哪种角度或者哪种角色,都能够让学生听见外界的声音.学生因为在新媒体的阅读教学下,每时每刻都在吸收新的阅读知识,阅读在他们这里永远不会过时,这就解决了学生因为成长,阅读积极性降低的问题.新媒体的海量资源,让学生有了解文章创作背景的机会,作者写出来的文章有可能是从某一段时空中抽取出來的情节记录,文章背景就像是时空两端的端口,了解它们,有可能将时空还原,提高学生的阅读感悟质量.
新媒体的运用方便了学生阅读,更方便了教师进行阅读教学,正确的阅读方式有助于学生形成良好的、健康的心理情感,充分保持那颗积极学习的心.教师要正确运用新媒体进行阅读教学,营造良好的阅读氛围,保证学生良好发展.
新媒体论文参考资料：
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