原创《中学生英语听力能力的提高》：本论文可用于英语听力论文范文参考下载，英语听力相关论文写作参考研究。
长期以来,英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素.大多数学生由于对英语缺乏兴趣,听力学习上的困难,导致了学习心理上的障碍.因而谈听色变.常见的现象是,一练听力就害怕,而且感觉难于上青天.因为觉得难,就产生了恐惧；因为恐惧,就在学习中显得信心不足从而越听越不顺,于是形成恶性循环.这种心理对英语的听力学习有百害而无一益.其实,世上无难事,只怕有心人.
在无英语的语言环境中练习听力,一个重要的因素就是要培养自己的听音意识.听力意识的培养是多方面的,抓住机会并处处留心去听,对听力的提高大有好处.当今媒体繁荣,英语信息很多,电视中的新闻报导,VCD中的英语电影,还有英语广播,录音录像资料等,还有每节课老师的英文表达,同学的英文提问及回答,小组合作中的口语交际,文本复述等更是学生学习的第一手资料.听、说是一种语言交流,没有一个外语环境或一定的听、说条件,只靠单匹马很难收效.听与说是不能分的.一个人听的过程实际是另一个人说的过程.针对每一课都有相应的口语交际,作为教师,要尽可能多的给学生提供生生互动的平台,让他们开口大胆地说,互相听,一定时候还可以互相纠错.笔者身为农村教师,结合学生全封闭管理这一体制,每周英语大小节共十多节课的特点,每周安排四节课前5分钟会话课,一节全部进行口语训练,一节课短文复述,学生一方面有了英语学习兴趣,另一方面听力在无形中也得到了提高！又登上那个提高更快！因此,给学生提供交流平台比什么都重要.
有意识、有目的地练习听力含有两种训练方法：精听和泛听.精听指的是把所选的听力训練材料听细、听熟.也就是说在精听时,需要把听力材料中的每一个字每一句话都弄懂.一遍不行两遍,两遍不行三遍.精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事,使自己多接触录音材料,以求熟悉英语发音,扩大知识面,提高听力.泛听可一遍过,只要听懂大概意思就行了.如果一遍听不懂,可倒过来再听一遍,还是听不懂,就翻一下书,继续听下去,而在第一遍听材料的时候,一定要聚精会神,让自己的思维跟上每一个音节.在每句停顿时,可在脑海里反复一下.听的过程当中遇到生词不要停下来多想,因为有些生词可以在整个内容中理解.听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复,而且速度要练得能跟上录音速度,不能边听边翻译.一般只要难度相当,能听清大部分单词,是可以理解其大意的.在听力训练中,既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实,又要兼顾把握大意的训练,这就必须把精听与泛听结合起来,交替练习,即把精听和泛听分成各自独立的练习,听时穿插安排,也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落,有些部分精听,其余泛听.即听的形式要灵活.
1.加强学生语言基础知识的学习,增加学生英语词汇量.英语词汇量是听力学习的基础,没有一定的词汇量,学生就不能听懂,无法理解句子、文章的含义,当然正确解答听力题目也就无从谈起.语言基础知识的学习包括对语法内容的学习,这对于提高答题的准确率也是至关重要的；2.鼓励学生多看课外书,英文报纸等,注重学科渗透,扩大自身知识面,这有助于学生更加容易理解听力材料的内容；3.重视听力训练与文化背景的教学关系.我们在听力教学过程中要重视文化差异教学,有的可以提前向学生告知,确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差；4.重视听力训练形式的丰富性.听力教学过程中,为了预防学生听觉疲劳的情形,我们要避免利用整堂课训练听力的做法,应该结合教学目标,合理安排听力教学活动.
无论是精听还是泛听,听力材料的选择是至关重要的.选难了,听不懂会失去信心,选得简单又容易失去兴趣,因而在教师的指导中,在学生自我的学习实践里,选择结合学习者本人现有的英语水平、难易适中的听力材料这一环就显得非常重要.另外,选择的题材范围不能太过狭窄,或太过于依赖学习者的个人兴趣,毕竟,语言是交流的工具,我们在交流中不可能只涉及到某一方面的东西,要综合训练.还要做有心人,要有意识地创造条件去听.（单位：河南省南阳市内乡县余关初中）
英语听力论文参考资料：
结论：中学生英语听力能力的提高为关于英语听力方面的论文题目、论文提纲、英语听力论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
