原创《宽度和深度，铸就课堂厚度》：此文是一篇深度论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
在初中物理教学中,教材处于重要的地位.教师不仅仅是教教材,更要灵活地运用教材来教.教师想要创造性地使用教材,就要在读懂、悟透教材编写意图的前提下,首先保证教好教材,再谈用教材教,并注重拓展教材的宽度,挖掘教材的深度,有效提高教学质量.
一、拓展教材的宽度,培养学生的探索兴趣
【教学片段】苏科版物理八年级上册《升华和凝华》
教师导入：我们知道物质可以由液态变成气态或固态,那么物质能够直接由固态变成气态或由气态变成固态吗?让我们来仔细观察下面的这个实验.
教师演示碘的升华与凝华实验,学生观察.
教师总结：我们通过以上实验发现,当碘吸热后,由固态直接变成了气态；冷却时,碘由气态直接变成了固态.像这样的物态变化,我们就称之为升华和凝华.
学生观察课本图片,尝试用升华和凝华的知识点解释现象.
教师点评学生的回答.
学生记忆知识点,完成课堂练习.
教学反思：按照教材内容进行的新课教学活动最多花费10分钟,教材的处理缺乏一定的宽度,大量的时间用在了练习上,这可以培养出一批熟练的解题工.但是,这是我们物理教学的真正目标吗?
物理新课程标准中明确提出,物理课程的价值表现在：通过从自然、生活到物理的认识过程,激发学生的求知欲,让学生领略自然现象中的美妙与和谐,培养学生终身的探索兴趣.
所谓教材的宽度,是指教学中设计问题的难易,提供给学生思维空间的大小,课堂上传输给学生的信息量的多少.教材从升华和凝华的现象出发,在学生进行观察实验的基础上,直接给出升华和凝华的概念,并没有设计过多的学生活动内容.对于这样的教材内容,笔者认为教师应该通过拓展教材内容的宽度,体现物理课程的价值.
教育学家波利亚说过：学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的规律、性质和联系.对于本节课程,我们首先可以把教师的演示实验改成学生的分组实验.因为演示实验的可见度较差,只有靠近教师的一些同学可以看清楚实验现象.分组实验可以让学生亲身体验碘升华的过程,并且让学生清清楚楚地观察到碘是由固态“直接”变成了气态,中间并没有出现液态的过程.同时也通过把碘锤放入热水中看到升华现象,推导出升华需要吸热.这样的认知过程,既满足了初二学生好动爱玩的心理,又加深了学生对升华、凝华现象的认识,培养了学生的探索兴趣.
在教学中,升华和凝华的学习实际上并没有太多探究的空间,教材也仅仅是从表象上进行比较简单的呈现.这部分内容虽然在整个物态变化的章节中分量不重,却是学生学习的一个难点.碘升华现象在生活中不太容易看到,为了让物理课程更贴近生活,更符合学生的认知特点,教师还可以给学生演示“人工造雪”实验.探究自然界中的各种物理现象,是学生学习物理的一种基本方法,学习物理应尽可能联系各种自然现象,突出基本的物理原理,但不要求学生做出完美的解释.这也是从自然到物理的基本理念的体现.
波利亚曾说：一个认真备课的教师能够用一个有变化但又不太复杂的题目,帮助学生挖掘问题的各个方面,使得通过这道题就好像通过一道门户,把学生引入一个完整的理论领域.在物理教学过程中,教师通过深挖教材概念、多角度举例,让学生理解概念的精髓；通过拓展、迁移培养学生的综合思维能力,使学生能够融会贯通、举一反三,从而达到事半功倍的教学效果.
二、挖掘教材的深度,培养学生的深度学习能力
以九年级物理《测量物质的密度》为例,学生已经掌握了用天平和量筒测量物质密度的基本方法,通过变换实验器材,可扩展提出如下问题：①若把砝码去掉,其他测量仪器不变,给你足量的水和烧杯,你如何测出物质的密度?②若把天平去掉,其他测量仪器不变,给你足量的水和烧杯,你如何测出物质的密度?③若把量筒去掉,其他测量仪器不变,给你足量的水和烧杯,你如何测出物质的密度?这就要求学生在原有的基础上结合等效替代的思想方法,并且结合浮力的相关知识进行综合运用,对测量物质密度这一知识点进行较完整、深刻的理解学习.学生在实验中接受一个个的“问号”,在思考问题的过程中激起层层涟漪和强烈的求知欲.
在原有经验的基础上,挖掘教材的深度,提出更具有挑战性的问题,可以培养学生积极动脑、善于思考的能力.
教材的深度是指促进学生人生发展的影响程度：一方面是指教材中知识的深度,另一方面是指教材的思想深度.作为物理教师,不仅要使学生掌握教材的基本知识,更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程.因此,教师必须熟练地掌握教材,深挖教材,找准新知识的生长点,弄清它的形成过程.否则,教师自己头脑里没有一个完整的知识结构,没有思维过程,把课本当成一本死书,照本宣科,那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚,也不可能把知识的形成过程很好地展现出来,学生也只能死记硬背、机械模仿.这样的教学既没有生机,也没有深度,不可能使学生的知识形成网络,更谈不上让学生主动建构了.因此,教师熟练地掌握教材,深挖、挖透教材,是使物理教學成为思维活动教学的前提,也是提高我们教学水平的前提.
教师掌握教材,目的是为了教学.所以,教师还要从学生学的需要出发,对教材素材进行加工提炼,从深度和广度挖掘教材,使课堂教学内容充实而不干瘪.教师要创造性的使用教材,拓展教材的宽度,挖掘教材的深度,加强学生的深度学习能力,着重在培养学生的思维能力上下功夫,使学生掌握正确的学习方法,为学生的终身学习、全面发展打下坚实的基础.
深度论文参考资料：
结论：宽度和深度，铸就课堂厚度为适合不知如何写深度方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于人的深度论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
