原创《临床技能实验教学体系改革思路和》：本论文主要论述了实验教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：临床基本技能教学是培养医学生的重要环节,也是医学教育的薄弱环节,它对培养应用型高等医学人才具有重要意义.作者认为临床技能的教学现状存在着“重理论、轻实践”的现状,目前江汉大学医学院在临床技能教育实验教学方面进行了大胆创新,探索了将临床技能学课程整合为单设实践课以及临床技能学课程考核评价新体系等方面的改革,期望对临床技能学教学及实践具有一定的参考、借鉴和改进价值.
关键词：临床技能 课程改革 评价体系 医学应用型人才
中图分类号： R - 331 文献标识码：A
在医学科学高速发展的今天,社会和人们对医疗水平的需求也随之不断提升,临床技能实践教学作为介于医学生和医生之间的桥梁课程,在培养医学生临床实践能力方面发挥着重要作用,因此对临床技能教学进行改革已成为医学教育发展的一个主要趋势.江汉大学医学院以实践教学改革为切入点,建立了临床技能实训中心,将以往的“重理论教学、轻实验教学”传递到理论和实际操作能力并重的全新轨道上来,强化和规范医学生临床技能,使学生的理论知识、基本技能和团队合作精神等综合素质得到全面提高.
1 临床技能教学体系改革
1.1 改革目标
临床技能教学是医学教育的核心内容之一,随着人们对医疗卫生需求的增加和医学*学的内在要求,对临床技能教学提出了新的要求.为弥补医学生临床实际工作的不足,按照学校整体发展目标,该校集中和整合教学资源,兼顾各学科的特点设计临床技能训练平台,做到资源共享,并对临床技能课程教学计划和教学大纲进行修改,特别强调技能教学的系统性、针对性、应用性,重视对医学生临床基本技能、人文关怀和医患沟通能力的全面培养.
以学校“创新性、应用性、国际性”的人才培养目标为依据,特别注重应用性内涵的实施,江汉大学医学院紧跟医学教育的发展的步伐,坚持教学计划两年一修改的原则,建立和理论教学紧密联系又相互独立的临床技能实验教学体系.通过教学体系改革力求达到以下目标：①提高学生理论结合临床实际的能力,临床思维能力和临床诊治能力.②对临床教学大纲要求的基础操作技能进行反复练习,直至完全掌握.③综合运用所学临床理论知识和实践技能,培养独立的临床处置能力[1].
1.2 整合资源,搭建和谐的临床技能实训平台
江汉大学医学院临床技能实训中心于2012年9月成立,用房总面积达1000平米,实验室以高仿真“微型医院”为建设理念,下含八个功能模块,包括 控制室、模拟诊断室、模拟重症监护室、外科技能训练室、心肺腹检查模拟训练室、护理技能模拟训练室、院前急救训练室以及穿刺和导管技能训练室.有进口综合模型人、心肺听诊和腹部触诊模型、胸腔穿刺、腹腔穿刺、腰椎穿刺、骨髓穿刺、导尿、胃管、气管插管、妇科检查、眼耳鼻喉科检查、腹腔镜手术模拟操作仪等临床诊断和操作模型,以及呼吸机、麻醉机、除颤仪、新生儿抢救台、婴儿光疗暖箱等临床治疗设备100余台套,培训应用标准化病人12人,设备总值达700万元以上,对培养学生的临床能力、提高教学质量起到了积极的作用.
临床技能实训中心定位为全校医学教育的平台,服务于不同层次的需求,在实际训练中选择更具明确的选择性、目的性的临床实训项目,更注重学生对知识和机能的学习掌握.其次,以学生临床实际能力为核心理念,结合执业医师考试内容来开发课程体系,决定实验内容,设计技能项目,注重技能操作的规范化,同时注重学生分析问题和解决问题能力的培养.第三,运用共享性、综合性原则.解决了各科室相对独立造成的功能性缺陷和设备闲置,减少了仪器设备的重复购置,提高了实验设备的利用率[2].第四,开放性原则.技能中心除完成医学专业学生临床技能训练教学任务之外,还向学校所有专业学生开放,有利于提高医学专业学生的实际操作能力和非医学专业学生掌握常用医学知识,充分发挥了综合性高校资源共享的优势.
2 构建临床技能教学体系
2.1循序渐进改革临床技能课程教学体系
以医学生临床能力培养为主线,将“临床模拟教学”引入课堂,优化整合多学科实践教学内容,构建以临床能力为导向的临床实践教学课程体系,形成“临床基本技能训练”、“临床诊治思维能力训练”和“临床技能考核”三大临床技能教学模块,构建多角度、全方位、深层次、系统化的临床技能课程体系[1].
随着临床技能实训中心的不断发展和功能的完善,江汉大学医学院尝试多种临床技能教学的改革,如在物理诊断课程开课同时,开设临床技能课程（从原物理诊断课程中独立出来,主要包括病史采集、体格检查和部分临床常用诊断技术操作）,主要采用模拟教学方法.2015级在后2.5年临床教学阶段开设临床实践技能课程（临床二级学科专业技能操作训练）.依托技能中心平台,完成了临床技能学、手术学、诊断学基础、护理学基础等课程的教学任务.临床技能学还开设了网络课程.主要承担诊断学基础实验课部分和临床技能学、中医临床实训.临床技能学为单设实验课,是临床医学专业的临床基础课程,采用江汉大学医学院教师主编的由人民卫生出版社出版的《临床基础技能》教材,编写独立的教学大纲、教学计划、实验教材、实验指导、实验方法和考核方法.课前诊断学教研室有正规的集体备课,教師实验内容娴熟、示范操作规范、正确,课后严格批改实验报告,分数记入平时成绩[3].经过几年的教学尝试和改革,已形成了独特的临床技能教学体系,激发了学生对临床技能的兴趣,学生对临床技能教学的满意度大大提高.
2.2 实验教学方法的改革
建立以提高临床技能水平为主导的教学模式.逐步减少验证性和演示性实验,增加反映学科发展动态和提高学生临床技能水平的设计性、综合性实验项目,提高学生的创新和实践能力.如在临床技能学、护理学基础技能训练、诊断学基础、实验诊断学、手术学等课程中开设全身体格检查、问诊、为肠道传染病患者伤口换药、心肺腹模拟听触诊、血常规实验、兔阑尾切除术、离体猪肠端-端吻合术等综合性和设计性实验,这些综合性实验突破了学科之间的壁垒,实现了各学科理论知识、临床技能的交叉和融合,做到贴合临床一线的真实环境,使临床技能和临床思维的培训贯穿整个临床技能教学过程,在提高学生实践能力和培养创新精神方面发挥了重要作用.
实验教学论文参考资料：
结论：临床技能实验教学体系改革思路和为关于本文可作为实验教学方面的大学硕士与本科毕业论文化学实验教学说课论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
