原创《关于干部党性教育科学化的若干》：本论文可用于教育科学论文范文参考下载，教育科学相关论文写作参考研究。
【收稿日期】2010-12-21 【作者简介】姚桓（1948— ）男,北京人,中国延安干部学院教授,北京党建研究基地首席专家.
【摘 要】 新形势下干部党性教育具有新特点,要求树立新的教育理念,把干部作为学习、思考、实践的主体,激发党性锻炼的自觉性主动性,完善创新教育的方式方法.
【关键词】干部；党性教育；科学化
【中图分类号】D263.3 【文献标志码】A【文章编号】1674—0351（2011）01—0120—04员是“特殊材料制成的”,特殊材料不是天生的,而是经过长期锻炼形成的坚强的党性.由于党员干部担负重要职责,对干部的党性教育历来是各级党校教育的主要任务之一.探寻干部党性教育的规律,进一步实现党性教育的科学化,是新时期“党校教育学”的重要内容.
一、新形势下干部党性教育的特点
新形势下党员干部的党性教育呈现以下特点:
第一, 在对各种思潮和信息进行对比分析、深入思考、克服消极体验的基础上逐步形成正确认识.开放社会的各种思潮和信息,转型期生活里的大量消极现象都会影响人们的思想.眼下的社会,主旋律与多样化并存,主流意识形态与非主流意识形态同在,社会思潮复杂多样;价值取向多样化,这已经成为思想领域的常态.对同样的事件,对同一个事物,人们从各种角度说三道四,很多事情是不能轻易“定于一尊”的.信息社会的大量繁杂信息以迅捷的、不可阻抗的形式冲击着人们的思想,引发思考和疑虑.特别要重视的是,转型期生活里的大量消极现象,造成人们的消极感受,这对人们思想的负面影响是很大的.对比二者,负面信息的影响是“流”,生活中消极现象的影响才是“源”；这样认识问题是符合唯物论的反映论的.在这种情况下,人们只能在对各种思潮进行对比,对各种信息进行分析的基础上深入思考,克服消极感受,逐步形成正确的认识.党性教育必须适应这样的社会现实,增强党员干部思考、选择的能力,不能禁止党员干部接触形形色色的社会思潮,更不能回到信息单一、只有一种声音的封闭状态.
第二,干部接受党性教育,是解放思想和统一思想相互统一、相互促进的过程,或者说,是在不断解放思想的过程中统一思想.思想解放是永无止境的,新阶段的改革,呼唤着新的思想解放.这样的思想解放不仅是改革的助推器,也是干部与党保持一致、坚定理想信念的思想前提.现在的思想解放,既要进一步认识什么是社会主义、怎样建设社会主义,也要在此基础上深入认识需要什么样的发展、怎样实现科学发展；既要破除旧体制造成的旧观念和僵化思想,增强改革的决心和勇气,也要克服对改革的简单化认识和改革特定阶段形成的思维模式；既要克服对马克思主义的教条式理解,也要扫除对西方思想、西方模式的盲目崇拜.面对改革中出现的各种复杂问题和矛盾,人们思想呈现既活跃又混乱的特征.从根本上说,还是道路的选择：既不能走旧体制的老路,也不能走照搬西方模式的邪路,唯一的出路是走新路,沿着十一届三中全会开辟的建设中国特色社会主义道路前进.通过不断的解放思想,破除各种错误和模糊认识.显然,现在的思想解放,比改革初期面对的问题多,在解放思想中统一思想的任务也更艰巨.
第三,干部掌握先进理论、树立正确思想的关键,是达到“知”（知识）“信”（信念）“行”（行动）相统一.这个问题历来都存在,而今天更为突出.随着马克思主义理论的普及,文化水平的普遍提高,干部懂得马克思主义的一般道理并不困难.懂得了不意味着相信.加上现代社会人们的心理结构更趋复杂,一些人心理的内隐层与表象层分裂,造成知与信不统一、言与行相脱节的问题十分严重,个别人甚至形成“两重人格”.党性教育要使干部完成把知识内化为信念、外化为行动的艰巨过程,做到真学、真懂、真信、真用.真学,是学习不是为装潢门面,而是为了改造主观世界和客观世界.由于理论思维本质上属于抽象思维,是人类高级的精神活动,所以理论思维是艰苦的精神劳动,真学要下苦工夫.真懂,是从价值取向和精神实质上把握马克思主义包括中国特色社会主义理论.真信,要求理论在实际生活中得到验证,真正相信,并升华为信念.毫无疑问,我国改革开放和现代化建设的成就证实了马克思主义及其中国化最新成果的真理性.妨碍人们相信理论的,是理论与现实在某些方面的差距,以及由此造成的人的消极体验.于是有人认为学理论不管用、不解渴.应该懂得,造成这种差距的主要原因是一些人的思想意识和利益驱动影响了理论原则的贯彻；或理论转化为现实的“*”（政策、制度、法规等）不完备.理论转化为现实需要四步：把高度抽象的原理变为比较具体的理论原则；理论原则再具体化为政策、制度、法规；再具体化为方案、办法、措施；落实方案办法措施,产生成果.其中任何一步出现问题,理论指导实际就遇到障碍.理论与现实的差距恰恰证明在理论指导下改造现实的必要性.现实的不一定是合理的,更不一定是永存的.有了这个认识,就可以把消极体验变为改造现实的积极态度.真信与真用相互联系和促进,一方面,把真诚相信的理论付诸实践,另一方面,又在实践中体会理论的正确,进一步坚定信念.信念是知识与感情熔铸的“合金”.在实践中产生、培养对党和人民事业的感情,产生把理论付诸实践的意志力量,才能坚定信念,产生更加自觉的行动.实现“知”、“信”、“行”三者的统一,是党性教育的攻坚战.
第四,与战争年代和计划体制下相比,现阶段对干部的党性教育更具艰巨性、长期性、反复性的特点.在革命战争年代入党的人,大都有坚定的革命理想,怀着牺牲个人、改造社会的强烈动机,尽管对于革命的认识是朦胧的,也会搀杂各种不正确思想,但是从基本价值取向看,容易接受党的教育,其朴素的理想和坚定的革命愿望,是革命理论生根发芽的土壤.一旦接受革命理论,就能比较快地使自己的思想境界升华.在计划体制下,个人的一切由组织安排,加上教育,容易形成“我把一切献给党、党把我的一切包下来”的思维定势.在执政和改革开放条件下,许多人包括一些干部的入党动机都有一定的功利色彩,有的仅仅把入党当干部作为谋生手段,作为一项职业而不是事业.显然,以这样的思想基础接受党性教育,是要经过艰苦的改造和提升过程的.市场经济造成个人利益问题非常突出,干部生活中的不确定因素增多,许多个人生活问题都不能由组织包下来,需要通过个人努力去解决,难免干部的个人考虑比较多,很多人还感受到竞争的压力.所以,干部党性教育呈现艰巨、长期、反复的特点.过去“一本书影响人的一生”的现象很难再现.在理想、宗旨、纪律等党性原则问题上,模糊的不正确的思想往往重复出现.现在,教育不是万能的,却是不可缺少的,党内存在的许多问题,不是单纯靠教育就能够解决,但是党性教育却是解决问题、保持党的先进性的基础环节.因此,我们对党性教育要有坚定的决心和信心,对其作用要有充分、恰当的估计.艰巨性、长期性,要求教育作持续不断的努力；反复性,不意味着教育没有效果,而是要使党性教育贯穿干部的一生.
二、党性教育要树立新的教育理念,完善和创造新的教育方式
目前的党性教育还不完全适应新形势和干部思想的特点,表现为内容缺少针对性,没有分析的简单化结论；方式上局限于单一的、生硬的灌输,缺少交流互动,不善于解决个性化问题等等.这就影响了教育效果,有个别干部产生接受疲劳和腻烦心理.
教育科学论文参考资料：
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