原创《幼儿园教师十三五培训需求调研报告》：本文是一篇关于十三五论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
为全面了解现阶段北京市朝陽区幼儿园教师的培训需求,增强培训的针对性,我们随机抽取了40所幼儿园,对教师进行问卷调查.调查内容包括教师基本信息,对培训内容、形式、时间的需求倾向,以及不同教师群体需求的差异性.共发放问卷1100份,回收910份,有效问卷908份.调研结果和分析如下.
基本情况
参和调研的908名教师中,有6名男教师,其余902名均为女教师,占总人数的99.3%.908名教师的年龄分布于17～57岁之间,平均年龄27岁；年龄在20～30岁之间的教师占总人数的64.3%；20岁以下的教师占总人数的13.3%.综合来看,30岁以内的教师占总人数的77.6%.从教龄来看,从事幼儿园教师工作2年以下的新入职教师人数最多,有308人,占总人数的33.9%；其次是工作3～5年的教师,占总人数的31.5%.综合两组数据,从事幼教工作5年以内的新手型教师占总人数的65.4%.教龄在6～10年的教师占总人数的16.6%；教龄在10年以上的成熟型教师仅占总人数的18.0%,综合年龄、教龄两个指标来看,朝阳区幼儿园教师队伍年轻化特征显著.
908名教师中,初始学历为大专的比例最大,占总人数的42.7%；其次为中专学历,占总人数的34.5%；学士、硕士人数较少,占总人数的16.6%.总体来看,幼儿园教师初始学历以中专和大专为主,学士及以上学历教师比例较小.从最高学历来看,仍以大专为主,占总人数的46.1%；其次为大学本科,占总人数的41.4%；中专及中专以下教师占总人数的11.3%.对教师职后学历补偿教育情况进行方差分析,结果显示,教师的最高学历水平和初始学历水平存在极其显著差异.具体来看,大学本科学历教师人数显著增加,由之前的15.9%增加到41.4%,中专及以下教师人数大幅下降.说明幼儿园教师通过职后学习提升学历水平的现象普遍存在,这一现象在大专及以下教师中更为明显.
从专业来源来看,908名教师中有769人来自学前教育专业（包括综合类学前教育专业和专业技能类学前教育专业）,占总人数的84.7%；非学前教育专业毕业的教师占总人数的15.3%.
培训内容需求倾向
1. 总体需求倾向
问卷中列举了25种常见的培训内容,每一种培训内容对应“非常需要、一般需要、不需要”三个需求等级,后期统计中定义“非常需要”水平值为2,“一般需要”水平值为1,“不需要”水平值为0.对25种培训内容进行均值比较,结果显示,25项培训内容中,得分均值全部在1分以上,其中有10项培训内容需求均值在1.7以上.按需求程度由高到低排序,分别为：“区域游戏指导”“五大领域教学法”“主题活动设计和实施”“教学活动设计”“《指南》解读”“幼儿心理特点解读”“如何观察儿童”“环境创设”“如何做好家长工作”“和幼儿沟通的艺术”.
可以看出,教师的需求倾向和日常工作实践密切相关.教学基 力和方法类内容需求程度最高,如“区域游戏指导”“五大领域教学法”“主题活动设计和实施”“教学活动设计”等；其次为和日常工作实践密切相关的专业理论和知识类内容,如“《指南》解读”“幼儿心理特点解读”“幼儿观察策略”等.“幼儿园教师礼仪”“如何做好保育工作”“现代信息技术”等内容的需求程度最低.这也从侧面反映出,得分低的内容和教师的日常教育教学工作联系较小,较难引起教师的重视.
2. 不同教龄教师需求倾向
将教师按照教龄分组,选出各组教师需求强度位列前5的培训内容进行比较,结果（见表1）显示,需求程度最高的培训内容不存在教龄差异,均为“区域游戏指导”；在其他培训内容上,则存在组间差异.值得关注的是,4个教龄组中,有3个组都将“五大领域教学法”排在培训需求的第2位,唯有11年以上教龄组将“《指南》解读”排在第2位,而“五大领域教学法”没有进入该组教师需求的前5位.结合日常观察推断,对于11年以上教龄的教师而言,《指南》颁布对其教育观念和教学方法的冲击较大,这些教师渴望通过外界培训进一步领会《指南》倡导的教育理念和方法,而“五大领域教学法”则因这组教师普遍经历过分科教学而掌握得较为扎实,故而其需求程度降低.相反,教龄在10年以下的教师因上学期间较少学习系统的教学法知识而普遍感觉领域教学知识不足,因此将“五大领域教学法”列为需求的第2位.
3. 不同学历教师需求倾向
将教师按学历进行分组,选出各组教师需求强度位列前5的培训内容进行比较,结果（见表2）显示,需求程度最高的培训内容不存在学历差异,均为“区域游戏指导”.在其他培训内容上,则存在组间差异.对比显示,和大专及以下学历教师相比,本科及以上学历教师更倾向于理论知识的学习和提升,而大专及以下学历教师更关注实践操作类培训内容.
此外,不同学历教师在“如何获得职业幸福感”“如何做好家长工作”“幼儿园安全问题及预防策略”三项内容上,需求程度存在显著差异；在“幼儿园教师礼仪”“环境创设”“如何做好保育工作”三项内容上,存在极其显著差异.对此6项内容做进一步分析发现,在“环境创设”上,大专组教师需求程度显著高于其余两组；其他5项培训内容均为中专及以下组的培训需求显著高于其他两组.进一步推断,学历水平越低的教师,对职业幸福感的主观需求强度越大,越关注家长工作、安全问题、教师礼仪和保育工作,因而产生了更为强烈的培训需求.
4. 不同专业教师需求倾向
将教师按照毕业专业进行分组,选出各组教师需求强度位列前5的培训内容进行比较,结果（见表3）显示,“非学前专业艺术类教师”组需求程度最高的培训内容为“主题活动设计和实施”,其他三个组均为“区域游戏指导”.此外,学前教育专业毕业的教师对“《指南》解读”“五大领域教学法”的关注度高于非学前教育专业毕业的教师.而非学前教育专业毕业的教师对“幼儿心理特点解读”“和幼儿沟通的艺术”等内容的需求程度明显高于学前教育专业毕业的教师.
十三五论文参考资料：
结论：幼儿园教师十三五培训需求调研报告为适合十三五论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关十三五规划开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
