原创《追随儿童适时呼应巧妙暗示》：本论文可用于追随论文范文参考下载，追随相关论文写作参考研究。
一、案例背景
《3～6岁儿童学习和发展指南》指出：“为幼儿提供一些有趣的探究工具,用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿.”当前,课程游戏化建设在不断深入和推广,“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神也逐渐渗透到幼儿园的教育理念之中,这是一次根本性的改革,是从根本上转变教师理念、改变教育行为的改革行动,从根本上转变教师“以教师为中心”的惯性思维和“注重知识传授”的倾向.让我们重新去认识儿童,虽然他们的发展具有个体差异性,但每个儿童都是一个积极主动有能力的学习者,他们是在游戏和生活中通过动手操作、直接感知和亲身体验进行学习的.让我们重新去认识游戏,把属于儿童的游戏归还给儿童,同时鹰架（设计）幼儿园游戏,让儿童以游戏的方式学习,激发儿童的自主探究和学习.让我们重新去认识教师,教师是童年的守护者,陪伴和支持儿童的成长,要向儿童学习,为儿童营造丰富有趣的学习环境,并给予儿童充足的时间保障,把更多的时间和空间还给儿童,支持儿童自由选择感兴趣的游戏,鼓励儿童进行观察、探索和操作,让儿童充分感受游戏中的愉悦感和成就感.
重視游戏,关注儿童,教师对儿童适宜的引领、指导和支持也必不可少.维果斯基的建构理论指出,在成人和幼儿互动的过程中,成人会将其所处社会所重视的智能传递给儿童,此其为支架.在实际教学过程中,鼓励、讲解、提示、回馈、演示、点拨、指导等都可以作为支架使用.只有适时适宜地运用有效的、呼应儿童的策略,才能有效帮助儿童获得主动发展.
二、案例描述
户外游戏时间到了,艺涵、梓睿和浩然从教室的玩具柜中找出了漏斗车、小铲子、筛子等工具,然后飞快地来到沙池玩起来.艺涵用塑料勺子把沙倒进玩具沙漏里,沙子流下来后,下面的小风车转动了起来,她高兴地喊道：“梓睿快看,轮子转起来了！”梓睿也迅速拿起自己的勺子,把面前的沙子倒进漏斗车里,可直到沙子填满了漏斗,也没有流下来的迹象.梓睿把漏斗车拿起来仔细研究,脸上露出了焦急和疑惑的表情.看到他失望的样子,我真想过去帮他,可是我又忍住了等只见梓睿用小铲子把漏斗里的沙子使劲往下压,可不管怎么按压,沙子一点都没有流下来.艺涵看见后对梓睿说：“你的沙子放太多了,要少一点.”梓睿听到后说：“哦,好吧！”然后迅速地将漏斗车翻过来,还轻轻地拍打了几下.这次梓睿只舀了一勺沙子倒进了漏斗车里,可沙子依旧没有流下来,他充满疑惑地问艺涵：“为什么沙子还不流出来呢?”艺涵说：“是不是里面有小石头堵住了啊?”梓睿摇摇头,将漏斗车拿给艺涵看并说道：“你看,没有啊！”艺涵面露难色地摇了摇头,说：“唉,那我就不知道怎么回事了！”
于是,梓睿走到我面前问道：“王老师,我的漏斗车是不是坏啦?为什么沙子漏不下来呢?”我和梓睿共同检查了车子后,对他说道：“漏斗车没有坏啊！不是车子的问题,会是什么问题呢?”梓睿有些气馁地说：“艺涵说要少少的沙,我就用少少的,沙子里也没有小石子,但是沙子就是流不下来！”我说：“嗯,梓睿今天特别有耐心,一直在尝试；艺涵也特别棒,能主动帮助小朋友,现在遇到困难了还是没有放弃.既然我们刚才检查过了,车子没有问题,那还会是什么原因呢?”我用眼神暗示着他们再看看沙子,梓睿迟疑了一下,蹲下身用手摸了摸艺涵身边的沙子,又摸了摸自己身边的沙子.忽然,梓睿的脸上露出了笑容,他自信地对我说：“王老师,我知道了,我的沙子是潮的,艺涵的沙子是干的,是不是只有干沙子才能流下来呢?”我微笑着说：“那你就试试吧！看看是不是这样的！”梓睿迫不及待地从艺涵面前舀了一勺沙子放进自己的漏斗车中,沙子瞬间就从漏斗车里流了下来,梓睿高兴地拍起手说：“哦,成功喽,成功喽,沙子终于流下来了！”我及时启发梓睿道：“太棒了,沙子终于流出来了！可是,为什么潮沙子流不下来呢?潮沙子和干沙子有什么不同?”梓睿用手抓了一把潮沙子对我说：“潮沙子会粘在一起.”我问道：“粘在一起为什么就漏不下来呢?”梓睿说：“粘在一起就会堵住那个小口.”我肯定道：“嗯,说得真好！你再抓一把干沙子感觉一下！”梓睿抓了一把干沙子说道：“干沙子抓在手里会漏下去,它们不会堵在一起！”我表扬道：“嗯,观察得真仔细！”梓睿高兴地跑到浩然身边继续玩了起来,只听他对浩然说：“要干干的沙子才行呢！不要放太多等”
三、案例反思
(一)给幼儿自主选择的权利.让幼儿在兴趣中学习
课程游戏化项目开展之后,我们对原有的作息时间进行了调整,将原先细致划分的小环节整合成了大环节.孩子可根据自己的需要,自主进行吃点心、开展区域游戏或如厕等活动,减少了老师高控组织的小环节中集体等待的时间,幼儿自主游戏的时间更加充裕了.把游戏的时间、空间和自主选择权交还给孩子,让孩子根据自己的兴趣进行游戏.兴趣是最好的老师,只有孩子对所做事情感兴趣了,他们才会投入高度的专注力和耐心去进行探索和研究.在上述案例中我们可以看出,梓睿对如何让沙子流下来充满了兴趣,他反复地进行着观察、比较和实验,虽然几次失败让他有些气馁,但他还是没有放弃探索的决心.正是因为这项游戏是他的兴趣所在,所以他才能坚持下去.在幼儿探索的过程中,其钻研精神、专注力、好奇心以及解决问题的能力等都有了较好的发展.
（二）给幼儿自由游戏的空间.让幼儿积极主动学习
室内游戏往往由教师布置好区域,并提供相应的材料、设置好游戏规则.在有限的空间内,孩子的游戏创造力受到了一定的限制,游戏内容也往往因为材料的限制和老师的管控而变得单一,从而导致孩子对室内游戏的兴趣逐渐降低.而户外游戏则更加自主,更容易释放孩子的天性,也更容易让教师发现最真实的幼儿和幼儿最喜欢的游戏.在上述案例中,三个孩子各自专心地进行着游戏,他们积极主动摆弄手中的材料.当梓睿出现困难的时候,艺涵主动将自己在玩沙区域中掌握的经验分享给他.在艺涵的提示和帮助下,梓睿对沙子不能流下来有了一些间接经验,得到帮助的梓睿虽然没有获得成功,但他主动探究的行动却没有停止.没有时间的限制,没有老师“必须成功”的要求,梓睿认真又安心地进行着实验,进而积累了更多和沙子相关的游戏经验.
追随论文参考资料：
结论：追随儿童适时呼应巧妙暗示为关于对不知道怎么写追随论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文《追随》电影解析论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
