原创《探寻幼儿园古典音乐欣赏的情境和意境》：该文是关于古典音乐论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
音乐是指通过自身语言抽象地表达人们思想和情感的一种艺术方式,相比较当下的流行音乐,古典音乐积淀的文化底蕴更为深厚.在幼儿园古典音乐欣赏教学中,我们尝试将熟悉的文学作品与古典音乐融会贯通,用当下的活动链接过去的音乐元素,帮助孩子们理解、吸收、内化,通过多感官和多通道,倾听并感受古典音乐,为孩子们开启音乐艺术殿堂的大门.大班音乐欣赏《唐僧逃离波月洞》,就是通过讲述神话故事《西游记》,把西游故事《大战黄袍怪》与古典音乐《在山魔王的宫殿中》有机结合,带领幼儿在故事情境和音乐意境中领悟音乐的内涵.
一、基于认知力：选择适宜的音乐和故事
古典音乐《在山魔王的宫殿中》是挪威著名作曲家格里格为易卜生的诗剧《培尔·金特》配乐组曲中的一曲.乐曲以固定的旋律不断重复,速度越来越快,音量越来越高,给人以神秘、激动、紧张的感觉,形象易感,较适合大班幼儿欣赏.但是,如何让幼儿真正感受到其中的音乐元素——节奏、节拍、音高、力度和速度呢?这就需要教师提供适合的载体和恰当的途径.
寻找适合的载体需要两个条件：第一,故事内容与音乐结构要吻合.乐曲《在山魔王的宫殿中》描述了这样一段场景：在深山老林里,有一位叫培尔的年轻人,无意中闯入了山妖的洞窟,但他不愿意和山魔王的公主结婚,于是趁着天黑逃出了山魔王的宫殿,逃进森林.场景的描述让我们联想到神话故事《西游记》中《大战黄袍怪》片段：去西天取经的唐僧被黄袍怪抓住了,关进波月洞中.幸好宝象国三公主发现了唐僧,将他偷偷放走了.黄袍怪大怒,立即派小妖下山去抓唐僧,但唐僧最终被孙悟空救走了.乐曲《在山魔王的宫殿中》节奏由慢到快,不断重复,犹如小山妖在山间行走搜寻,寂静中透着神秘.随后,乐曲速度逐渐加快,让人既紧张又激动,仿佛感觉到唐僧被三公主放了之后逃跑时慌张和担忧的心情.可见,《唐僧逃离波月洞》的故事与这段音乐有着异曲同工之妙.
第二,故事内容赋予幼儿更多想象和创作的空间.《西游记》是一部神乎其神、令人着迷、别有天地的神话故事,深受孩子们的喜爱,也让幼儿衍生出了无穷的想象空间.例如：刊V晤空有什么本领?妖怪的原形是谁?为什么妖怪们都想抓住唐僧?吃了唐僧肉会怎么样?
因此,教师在正确了解大班幼儿音乐认知能力的基础上,选择形象性、情节性、趣味性密切联系的音乐和故事,有助于幼儿更好地理解和认识音乐,拓展思维,开发智力.
二、基于美育要求：渲染故事和音乐意境
音乐对人的影响力是巨大的,能够直接而强烈地影响人的感情,触及人的心灵深处,被人们称之为“心灵的语言”.对于年幼的儿童来说,音乐的影响更是不可估量,经典音乐欣赏活动所产生的情感影响,可能会成为个人终生的精神财富.所以,幼儿园音乐教育应以审美教育为核心,注重培养幼儿对音乐的兴趣、爱好及情感.
审美教育就是根据幼儿的认知水平,通过组织幼儿审美活动,帮助幼儿感受美、欣赏美和表现美,从而创造美的情趣及能力,培养幼儿健康、正确的审美观的教育活动.发展和培养幼儿对美好事物的感知和欣赏能力,教师首先要创设一个美的环境,将抽象高深的古典音乐简单化,为故事创设与音乐相吻合的意境,用意境唤醒幼儿的音乐情感.
音乐《在山魔王的宫殿中》中,A段有十二个乐句,节奏缓慢冗长,速度虽然渐渐加快,但幼儿理解起来还有一定的难度.我们和幼儿一起回忆《大战黄袍怪》这一故事情节,启发他们想象：在夜深人静的森林里,黄袍怪派小妖们悄悄下山去寻找唐僧等孩子们积极动脑,分组讨论,自由想象,产生了与音乐相应的情绪和情感体验.在倾听12个乐句的过程中,孩子们创编出了12个小山妖.伴随着音乐,一个个神态各异、活灵活现的小山妖逐渐出现,与音乐的12个乐句衔接得天衣无缝.孩子们都积极地运用身体语言“闻乐起舞”,既表达出了对音乐的理解,又使得人物形象更加灵动鲜活.
当孩子们还沉浸在美妙的音乐声中的时候,教师不失时机地展示出了12个小山妖的图片,创设了一致的物质环境.孩子们通过对图片进行观察,更好地掌握了乐曲的节奏和旋律.随着音乐故事的发展,本领超强的孙悟空出现了,唐僧得救,小妖们开始四散逃命.自由开放的语言氛围使孩子们轻松愉悦,而丰富多彩的物质环境又让孩子们仿佛身临其境,良好的环境氛围创设充分激发了幼儿的创作灵感,让孩子们浸染在音乐故事情镜中,不断丰富情感,启迪智慧.
三、基于自主式學习：激发幼儿欣赏音乐的兴趣
倾听需要静下心来,而大班幼儿在单位时间内能静下心来倾听的比较少,这一矛盾让我们想到了活动构建.用活动培养幼儿倾听时的耐心,当然要建立在幼儿对活动感兴趣的基础上.在教学中,故事主人公有哪些特征能引发幼儿的好奇心、联想和揣摩,这个三部曲可以引导他们生成反复倾听的兴趣.
例如,在本次教学中,幼儿对小山妖这一角色非常感兴趣,他们好奇黄袍怪会派多少只小山妖去抓唐僧,并进行大胆猜测：“10个?100个?成千上万?”于是,孩子们从这一问题出发,反复倾听音乐.“一个乐句代表一只小山妖”的提示让孩子们认真地倾听并在心里默数.“相同乐句重复了多少次,就代表有多少只小山妖”更加详细的问题,让幼儿在倾听时更仔细,目标也更明确.很快,孩子们清晰地分辨出A段音乐中有12个乐句,代表有12只小山妖.可见,让幼儿带着问题去倾听和思考,可以让反复倾听变得更有意义.
在欣赏B段音乐时,孩子们很好奇唐僧是怎样逃离波月洞的,越来越快的音乐节奏仿佛是唐僧在奔跑,而且跑得飞快.教师引导幼儿思考：唐僧逃跑时的心情是怎样的?如果不离开,唐僧又会怎么样?B段音乐的沉重、紧张和着急,唤起了孩子们对唐僧逃跑的情景再现,他们倾听时的感受是害怕、紧张而坚定的.“你们有没有昕到什么特别的声音?”“唐僧逃跑时会遇到什么样的危险?”带着这样的疑问,孩子们又发现了C段音乐中的重拍和强音.可见,音乐能够通过其特有的语言表达,如旋律的快慢、强弱控制等,让听众的情绪得到有效抒发.
古典音乐论文参考资料：
结论：探寻幼儿园古典音乐欣赏的情境和意境为关于对不知道怎么写古典音乐论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文古典音乐论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
