原创《吟咏·品味·应用》：此文是一篇吟咏·品味·应用论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：语感培养是小学阅读教学的一个“重头戏”.语文教师要努力优化语感培养策略,通过吟咏、欣赏品味语言和实践应用等手段,来发展学生的语感能力,达成课程标准提出的教学目标.
关键词：小学语文教学 语感 吟咏 品味 应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2015）10-0162-01
《语文课程标准》明确指出：“要指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,形成良好的语感.”由此可见,语感培养是小学阅读教学的一个“重头戏”,应当引起教师的足够重视.
1 正确理解语感概念,认识语感训练的意义
什么是语感?语感就是一种能力,是人们在言语交流中对词语、句子所蕴含意义的直觉判断和感受.语感是由语言文字引发的包括感觉、知觉、记忆、联想、思维在内的复杂的心理活动.从运用层面上看,当学生需要表达某种思想或观点时,他的思维就会自动地从自身的记忆仓库中检索,并提取相应的的词汇来应用.
培养学生的语感能力就是要培养学生对语言文字的直觉感知、领悟和把握能力.叶圣陶先生曾大力呼吁语文教师要搞好训练语感.这是因为语感的培养无论是提高学生的阅读能力,还是语言应用能力,都发挥着不可或缺的重要作用.培养语感对于发展学生的语文综合能力能够起到积极的促进作用.
2 着力抓好语感训练,增强语感训练效果
语感是一种对语言文字的直觉经验、直觉能力,训练学生的语感离不开准确、规范的语言.在小学语文教学过程中,教师要着力从以下三个方面抓好语感训练,增强语感训练效果.
首先,教师指导学生学习课文,心中时刻想着“语感”,把语感培养落实到课堂教学的各个环节中.教师要善于挖掘文本中蕴藏的语感训练点,引导学生直面文本,和之进行充分地“对话”,获取对文本的整体印象和真实感悟.面对个性不同、知识基础不同的学生,教师要做到因材施教.对于语感能力较强的学生,当他们回答问题时,教师要给予充分肯定,对于中等能力的学生要进行适当点拨,对于语感能力较弱的学生则要注意树立其感悟、表达的信心,耐心指导,热情鼓励.总之,教师要根据小学生形象思维占主导地位的特点,创设生动的教学情境,引导学生“披文入情”,领略文本的语言之美、情感之美、构思之美.
其次,教师要树立积累意识,帮助学生在阅读过程中内化、吸收语言.语言的积累是一个循序渐进、聚沙成塔的过程.教师每教一篇课文都要把课文当作一个例子,挖掘经典的语言表达方式作为一个个鉴赏点、模仿点,引导学生感悟语言风格.苏教版小学语文教材中精选了许多经典的美文,这些美文有的语言生动优美,富有情感；有的语言妙趣横生,富有美感；有的语言内涵丰富,令人回味.每一篇课文中都可以找到许多典型的训练句式,作为训练点来训练学生的语感.不论是文本语言还是文本的表达形式,都有许多值得学生积累的句段和严谨的构思方式.
最后,教师要树立应用的意识.语感训练离不开实践运用,就像学习游泳必须下水一样.为此,教师要将语言积累和语言运用有机地融合在一起,要适时地将阅读课上所习得的内容应用于课外,在阅读课堂上善于进行“读写搭桥”、“读中学写”之类的小练笔.读写结合是培养学生语感,培养语用能力的一条有效途径.同时,教师还要树立“大语文”教学观,定期组织学生开展语文综合性学习,引导学生开展形式多样的听、说、读、写的训练,进而形成良好的语感.
3 优化语感培养策略,发展学生的语感能力
3.1通过坚持不懈地吟咏,发展语感能力
吟咏是一种学习语文非常有效的传统方法,它强调的是心、眼、口、耳并用,有助于帮助学生感悟语言、积累语言.吟咏先出于口,发于声,然后了然于心.苏教版教材中有很多图文并茂、脍炙人口的美文,是训练学生语感的好材料,如《夹竹桃》一文,学生在反复听录音和自由朗读中,便会渐渐领略到院子中夹竹桃的“宛如雪上有火,火上有雪”的奇妙有趣,月光下夹竹桃的“花影迷离”、“叶影参次”的朦胧美以及它可贵的韧性品格.学生在吟咏中能充分感知语言的优美和领略文章的韵味.古诗的吟咏要能读出语调的高低,语速的缓急,借助吟咏中进入诗的意境,领略到诗词的节奏之美、韵律之美——而这些正是语感在发挥作用.
3.2通过欣赏品味语言,发展语感能力
品味、咀嚼其实就是锻炼语感,体会出语言在语境中的意义.小学语文教材中也着意安排了这方面的训练.如《卢沟桥烽火》一课,课后要求学生辨析描写敌我双方军事行动的句子中词语的感 彩,揣摩用词的精当及隐含的意义.这种品味不是作语言表面特征的分析,而是对语言的一种感悟.教师要善于捕捉教材中关键性的词语或句子,引导学生来用心体会、感悟.如《泉城》中描写珍珠泉和趵突泉的两处句子,非常值得推敲、品味.句子中的“涌”和“冒”写出了珍珠泉和趵突泉的不同特点.“涌”字表现出了珍珠泉泉水的生命力,串串银色的水珠自水底翻涌而上,体现出了泉水的神奇和美丽；“冒”则体现出了趵突泉泉水流出的量大而且力度大,能让人更深刻地体会到“咕嘟咕嘟”的动态美和如三堆白雪的形态美.学会咀嚼、品味语言就要引导学生结合具体语境来理解其内涵,洞察语言的张力,就如同橄榄一样要反复咀嚼才能得其滋味.
3.3通过实践应用,发展语感能力
发展语感能力,还必须引导学生多搞“实战演练”.教师要充分利用教材特点,让学生学习、借鉴范文里的观察方法、表达方法,做到一课一练,一练一得.如教学《广玉兰》一文,可以学习作者观察广玉兰的方法：从远处闻到了它的幽香,再从近处局部地观察它的花瓣的洁净高雅、花的形态各异、叶子的油亮密集.由远至近,从整体到局部就是作者的观察方法.再如《石榴》这篇课文,作者以优美文笔写出石榴颜色的变化及形状的可爱.这里对颜色、形状的描摹非常出色.运用这种观察方法和表现方法让学生进行片断练习,往往会有立竿见影的效果.坚持下去,学生的观察会变得敏锐,描绘会变得精彩,语感能力也会真正得到提高.
吟咏·品味·应用论文参考资料：
结论：吟咏·品味·应用为适合吟咏·品味·应用论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关吟咏开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
