《地理自助餐式作业设计原则和实施策略》:该文是关于设计原则论文范文,为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要:“自助餐式”作业的设计要符合“必做选做兼顾、难度适宜、少而精、多元化、趣味性、激励性”等六条原则.在实施“自助餐式”作业时,要对学生展开分类指导和激励,纵向跟踪学生学情变化以提升学生的自我效能感.
关键词:“自助餐式”作业;设计原则;自我效能感;实施策略
一、“自助餐式”作业的设计原则
“自助餐式”作业指的是由学生根据自身学习状况自主选择的作业.和传统作业不同,“自助餐式”作业要求教师提供给学生适宜的选做作业.设计“自助餐式”作业除了应遵循作业设计的一般原则之外,还应遵循以下六条原则.
(一)应包含必做作业和选做作业
在传统作业布置和批改中,经常出现“尖子生难题会做、易题易错,而学困生错题成堆”的现象.这和教师作业设计以中等偏上难度题目为主有关.“自助餐式”作业并不是完全由学生自主选择的作业,而是既包括基础性的必做作业,又包括拔高型的选做作业.对于尖子生来说,必做作业和选做作业分别起到巩固基础和挖掘学习潜力的作用.对于学困生来说,在学习水平较低的时候只做必做作业,待水平提高之后,再去完成之前未做的选做作业.
(二)难度要适宜
浙江省课程改革精神和学考、高考方案指出:学考要求是国家课程标准对每一位学生提出的基本要求;高考要求是高校选拔学生的要求.鉴于此,“自助餐式”作业难度设计应有三个层次:学考难度层次、介于学考和高考的难度层次、高考难度层次.将学考难度层次作业确定为必做作业,另外两个难度层次分别设计成“A类”作业和“B类”作业(下文简称A和B),供学生自主选择.为了防止学生无序乱选,要求学生选做B之前必须先选做A.
(三)宜少而精
如果仅仅是传统作业基础上增加选做作业,就会增加学生作业的卷面题量,造成因形式上的题量过多而带来的学生厌学情绪.因此,有必要对作业题目精简精选.我们确定的每课时题量、难度和估计学生完成作业的时间见表1.
(四)形式应多元化
哈佛大学加德纳教授的多元智能理论提出,每个个体都具备“言语─语言”“音乐─节奏”“逻辑─数理”“视觉─空间”“身体─动觉”“自知─自省”“交往─交流”“自然观察”等八种智力.据此,作业形式也应多元化,除了常规的选择题、填空题、问答题之外,还应该含有实践性作业和合作研究性作业.
(五)尽量体现趣味性
学生对选做作业的选择率是“自助餐式”作业设计有效和否的关键.增加作业的趣味性可以有效提高学习的参和度.鉴于地理学科的特点,有三种方法可以提高作业的趣味性.一是设计和实际生产、生活有关联的作业;二是设计带有实践性环节的作业;三是设计带有开放性的研究性作业.
(六)设置合理分值以进一步激励学生学习
根据作业题目难度,对每一个题目设置相应的分值,通过学生完成作业,计算得分总值,可以让学生产生相应的成就感,从而起到进一步激励学习的效果.
我们设计的作业分值如下:必做作业每题5分,共50分;A作业每题5~6分,共30分;B作业每题10~20分,共20分.
二、“自助餐式”作业的试点数据统计
由于之前从未设计和实施过“自助餐式”作业,我们决定在笔者任教的4个班级(共162人)试验“自助餐式”作业2个教学单元.根据对试验数据的统计和分析,再制定实施策略.
数据主要从选做率、得分率两方面进行统计(见表2).其中Ⅰ类指的是一直选做A和B的学生;Ⅱ类指的是偶尔选做A或B的学生;Ⅲ类指的是只做必做作业的学生.
从表2可以看出,A和B的选做率尽管很高,但得分率却不是很高,可以看出有一定数量学生存在盲目选择作业的现象,出现“该选的不选”和“不该选的总选”这两种情况.
“自助餐式”作业实施的理想情况应该是,在做必做题一直优秀的情况下,才去尝试选做A;做A也一直稳定在高得分率的情况下,再去尝试选做B.只有选择适合自己的作业,层层提高、递进,才能体现“自助餐式”作业设计、实施的意义.因此理想的数据变化应该是:首次选做率不高,但随着学生学习水平的提高,二次选做率(同样的作业以后选做)明显提高.
通过和学生交流,我们了解到学生盲目选择作业的原因主要有两种,一种是做作业的习惯,凡是老师布置的作业都做,另一种是自我效能感不强而导致学习目标模糊.
自我效能感指的是对自我能力或操作绩效的感知[1]312,即对自己能完成什么难度的选做作业的感知.以往,教师非常认可和提倡无论难度大小都去积极完成所有作业的习惯.但这种习惯不符合“自助餐式”作业的设计初衷,也会打击学生学习自信心.所幸的是,通过教师的明确说明,学生还是能够很快修正自己的作业习惯.因此“自助餐式”作业实施策略主要围绕增强自我效能感和合理设置学习目标展开.
三、“自助餐式”作业的实施策略
(一)分类筛选出不合理选择作业的学生
根据得分情况判定学生的学习基础,从而推断其选择作业是否合理.对表2数据再进一步细致分析可知,不合理选择作业学生可以分成三类(见表3),分别是:a类,该选不选的学生,即水平足够却没有选做A或B的学生(Ⅱ-①和Ⅲ-①);b类,不该选做的学生,即水平较低,无论A或B都不该选的学生(Ⅰ-③、Ⅰ-④、Ⅱ-③和Ⅱ-④);c类,不该选做B的学生,即水平仅达到选做A却不断选做B的学生(Ⅰ-②和Ⅱ-②中的部分学生).
设计原则论文参考资料:
结论:地理自助餐式作业设计原则和实施策略为大学硕士与本科设计原则毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载,关于免费教你怎么写设计原则有哪些方面论文范文。