原创《基于模型建构初中生物概念教学》：本论文主要论述了建构论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
《义务教育生物学课程标准（2011年版）》突出50个重要概念.生物学概念的形成并不是一个被动的接受过程,而是一个主动的建构过程,是学生在自己的头脑中建构和发展生物学认知的过程.对一些无法通过实验直接建构的概念,模型不失为一种“四两拨千斤“的方法.笔者带领名师工作室成员进行了相关的课题研究,现结合实践谈谈对模型建构概念教学的一些思考.
一、模型建构的概念类型——哪些概念需要运用模型来建构
(一)第一类：微观的概念
这类概念的原型是微观的、肉眼看不到的、学生难以想象的.由科技馆中的生物模型得到启示,用橡皮泥、废电线、毛线等制作“放大版”模型,舍弃其中非本质的细节,以简化、直观、放大的形式建构模型,呈现各种复杂结构、功能和本质,可以使微观的概念清晰呈现.如细胞、神经元、小肠绒毛等.
(二)第二类：宏观的概念
这类概念的原型比较宏观,学生难以整体把握,制作“缩小版”的模型,让概念的各部分结构得以整体呈现,便于学生发现、归纳、总结出实质.如在“生态系统”的学习中让学生制作“生态瓶”,通过“缩小版池塘生态系统”分析出生态系统的内涵和外延.
(三)第三类：抽象、动态的规律
此类概念教师常用的方法是图解法,由于缺乏体验,理解起来有些费劲.采用“理想模型法”,让学生移一移、动一动、拼一拼、摆一摆,化静为动,化抽象为具体,在体验中构建概念.如在“人类性别决定”中,可利用卡纸制作X、Y染色体图像模型,通过“模拟生宝宝”活动体验性别遗传的过程.
（四）第四类：周期长的生命现象、自然现象
“自然选择”“生物适应环境”等过程是周期长、复杂的生命现象,这些概念中不变中有变,利用多媒体技术制作课件,学生真正动手的机会还是不多,对概念的理解大多处于一知半解状态,利用模型法让学生模拟其过程,可让其在玩中发现.
二、模型建构概念的方法—— 如何运用模型建构概念
(一) 类比联想法——揭示本质,把握内涵
类比是一种逻辑推理,它通过联想,把异常的、未知的事物对比寻常的、熟悉的事物,然后依据两个对象之间存在着的某种类似或相似的关系,从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应的一种性质.在教学中,我们可巧妙地创设属性相同的模型制作活动,让学生体验,然后通过类比联想的方法,将所得的体验和将学习的新概念联系起来,构建新的概念体系,使难点不攻而破.
案例1 制作五珠蛇（蛋白质种类）教学片段
“红红蓝黄绿、蓝蓝黄绿红等 ”教室里学生交流着自己做好的一条条“蛇”.
在学习“蛋白质种类”时,老师神秘地拿出了许多红、绿、蓝、黄四种颜色能拼装的珠子,让学生用任意五颗珠子拼装“蛇”.
两分钟后,学生惊奇地发现：拼装出来的“五珠蛇”各不相同.
“假如给你足够的时间,你能制造出多少种五珠蛇?”老师不失时机追问道.
“45等于1024种.”学生很快计算出.
“有20种氨基酸能合成蛋白质,假如每种蛋白质是由200个氨基酸组成的,可能有多少种蛋白质?”
“20200≈1.607×10260”
“实际上,蛋白质不止由200个氨基酸组成,蛋白质的种类是无止境的.”
等
在这个案例中,教师让学生在拼装“五珠蛇”的过程中去体验、观察、计算、分析、类比、联想、发现.将抽象的概念具体化、形象化.在生物教学中,借“模型”来构建“概念体系”,采用类比联想的方法,可起到化难为易、化抽象为具体、化腐朽为神奇的效果.
（二） 等效代替法—— 以熟代生,以简代繁
当生活中模型和概念原型的作用效果相同时,可以相互之间进行等效替代,使概念理解变得简单易懂.
案例2 模拟骨骼的作用
【活动内容】模拟骨骼的作用.
【活动目的】通过伞的结构和收放研究,体验人体骨骼的作用.
【材料用具】伞（如图1）.
【活动步骤】
①打开一把伞,伞面朝下放置,仔细观察伞的内部结构.
②收起伞,体验在收伞过程中伞柄和伞架是如何折叠的.
③预测暴风雨时,若使用一把没有伞架的伞,会发生什么情况?
④推理：伞架的作用是什么?伞架和人体骨骼有哪些相似之处?又有哪些区别?
案例2中用学生熟悉的“伞”的结构和人体骨骼进行等效替换,这种等效替换“以熟代生”“以简代繁”,让学生更清晰地认识和把握概念的内涵,找到学习的途径和方法.
(三)理想模型法—— 宏观、微观、概念的统一
理想模型法是以研究模型的方法来揭示概念的本质,是一种以简化直观的方式来显示复杂、微观、抽象的生物过程的手段.让学生在操作、观察、想象、类比等过程中理解生物现象的本质.其具体流程是：
建构论文参考资料：
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