原创《关于初中历史教学中德育教育渗透》：该文是关于德育教育论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】《初中历史课程标准》中写到“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格”.新课标指出：历史教学中,德育教育的目的在于提高学生的思想认识,道德修养,使之树立正确的社会发展观、历史价值观和历史审美情趣,培养学生的历史文化素养,最终促进学生的全面发展.历史学科独有的特点证明对中学生进行德育渗透,有着其他学科无法比拟的优势.如果在初中历史教学中有意识、有针对性地对学生进行德育教育,就可以收到事半功倍的效果.
【关键词】新课标 初中历史教学 德育教育
【中图分类号】G633.51 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）24-0235-01
《初中历史课程标准》中写到“历史课程应使学生获得基本的历史知识和能力,培养良好的品德和健全的人格”.在新课程标准下,加强德育教育,培养学生良好道德品质是目前中学历史教学的目标.要完成这一目标就要求历史教师抓住学科特点,在教学的过程中,通过各种途径方式和手段让学生了解熟悉民族的历史和文化,感受民族的优良道德传统,淳厚民风和崇高气节,将社会主义核心价值观内化为青少年的思想素质和精神品格,最终促进学生的全面发展.笔者认为应该加强初中历史教学中的德育教育主要有以下几个因素：
一、目前初中生的文明道德素养状况令人担忧
初中学生的年龄阶段正处于青春期,随着社会逐步繁荣,家庭条件越来越好,初中学生叛逆、习惯以自我为中心,缺乏责任感和社会公共意识,不尊敬长辈、怕吃苦,常有打架、顶撞师长等现象的发生,并且青少年的犯罪率有上升的趋势,可看
出德育教育的缺失,特别是青少年的修身养性方面较为薄弱.因
而历史教学要抓住机遇,进行我国几千年来的优良传统美德教育,感化青少年,陶冶青少年的性情,以提初中学生的道德素养.
二、现在初中历史教学的德育现状不容乐观
当前,初中历史教学中存在着一些较为突出的淡化德育的问题,制约了历史教育的发展,急须引起高度重视.主要表现在下列方面：
1.在教学目标上,历史教学过分注重学业分数,淡化德育.国家在教学大纲和课程标准中对思想政治目标、情感态度和价值观目标设计了美好的愿景,但现实是素质教育喊得轰轰烈烈,应试教育抓的扎扎实实,唯分数论占据了历史教育乃至整个中学教育的主导地位.在这种背景下,历史教学的目标呈现唯一性,即指向高考,分数成了唯一的目标.思想品质、人格德行等德育目标都被片面追求升学率这座庞大阴影所遮蔽,历史教育本来具有的素质教育特征逐渐淡化.
2.过于偏重课本知识传授,忽视学生人格养成、情感体验以单一的高考成绩评价模式代替全面评价.历史教学既要注重知识的学习,又要关注培养学生道德情操.但在一些地区和学校,评价教师就看其高考成绩,评价学生就看其升学成绩,致使教师把历史教学演变成了纯知识点的传授,忽视课本中的德育因素,让学生死记硬背,以期在高考试卷中得到高分.导致历史教学和教育目标的背离,使德育渗透和学科知识出现分离,德育渗透的功能更加弱化.
要改变这种现状,在初中历史教学过程中,笔者认为可以在以下几个方面以史为鉴,对学生进行德育教育的.
三、在历史课教学中,还应该通过历史事实的阐述,使学生们坚信 的领导,坚定走社会主义道路的信心
一部中国近现代史生动、具体地说明“没有 就没有新中国,只有社会主义才能救中国”这一颠扑不破的伟大真理.1840年 战争后,灾难深重的中国一次次受到列强的侵略,太平天国运动的失败,戊戌变法运动的挫折又都说明了中国的农民阶级、民族资产阶级都不能领导中国革命取得胜利,直到十月革命胜利后,中国 把马克思主义理论和中国革命的具体实践相结合,推翻了三座大山；同样,也正是在党的领导下,建国以来,我国的社会主义革命和建设取得了举世瞩目的成就,人民群众物质文化水平由温饱向小康水平的过渡,这些雄辩的史实,说明走社会主义道路,坚持党的领导是历史的选择,人民的选择.
四、报效祖国的爱国主义精神
热爱祖国是我国科学家的光荣传统.解放前,不少科学家怀着科学救国”、“工业救国”、“教育救国”的 ,为“中华崛起”而跨洋过海留学,学成之后又纷纷回国办厂、兴学.詹天佑、茅以升、李四光、竺可桢苏步青、钱三强、钱伟长是这些人的杰出代表.在教学中,可以将爱国主义教育内容有意识地融合在历史教学过程中,使学生通过对教材的学习自觉地接受爱国主义教育.比如在讲文化史时,可以运用教材中的有关史料,通过资料的展示和讲解,让学生感受到中华民族绵延五千年的文明,不仅为人类创造了极其灿烂辉煌的文化和科技成就,更向世界展示了其非凡的融合力、凝聚力和强大的生命力,为人类的发展做出了不可磨灭的贡献.这些内容可以增强学生民族自豪感,激发学生的爱国主义情感.
五、在维护民族团结和睦、维护祖国统一的情感教育方面
我国有56个民族,我国历史上涌现了许多为民族团结、和睦,为维护祖国统一而努力甚至献出生命的代表人物或典型事例：如昭君出塞、文成公主入藏、郑成功收复台湾等等.揭示历史上民族英雄的精神世界,对于培养学生的民族气节和民族感情,砥砺他们前赴后继、自强不息的性格是很好的时机.可以通过历史教学,使学生明白,我国灿烂的古文化是各民族人民共同创造的,维护民族团结和祖国统一是各族人民的共同心愿,也是每个公民应尽的义务.
总之,初中历史教学进行道德教育的最终目的,是养成学生良好的道德行为习惯.历史教师要善于将历史榜样的行为规范和学生现实生活中的行为规范有机地联系起来,指导他们在處理个人和国家、集体、父母、同学、亲友的关系以及在自己的学习过程中学会处事做人.要从大处着眼、小处入手,培养教育学生以史为鉴、明辨是非、习善成性习惯,为社会主义精神文明建设作出积极贡献.
参考文献：
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[3]董娜.初中历史教学中德育渗透的育策略[J],现代阅读：教育版,2013（3）.
德育教育论文参考资料：
结论：关于初中历史教学中德育教育渗透为关于对写作德育教育论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文德育教育心得体会论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
