原创《优化初中生物概念教学》：本论文主要论述了概念论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
[摘 要]由于概念的抽象性,导致学生不易理解,概念教学也枯燥沉闷.为了改善这些问题,探究了优化初中生物概念教学的方法.优化初中生物概念教学,可不断提升初中生物概念教学的效果.
[关键词]优化 初中生物 概念教学 有效教学
[中图分类号] G633.91 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）080121
对于概念性的知识学习来说,难度系数较大,因为概念比较抽象和理论,为此,要想优化概念性知识的记忆和掌握就必须学会转化和嫁接,让抽象的东西变得具体化.初中生物概念比较抽象和理论,学生不易理解和掌握.为此,笔者从学生的元认知出发,探究优化初中生物概念教学的方法,以提升初中生物概念教学的效果.
一、结合生活实际,巧用谚语学习概念
面对抽象难懂的初中生物概念,教师可以巧妙地运用通俗易懂的谚语来开展生物概念教学.谚语因简单易懂而让学生在学习中能轻松地获取知识,既可激发学生的学习兴趣,也能提升学生的理解能力.如“老鼠过街,人人喊打”体现生物之间的竞争；“一朝被蛇咬,三年怕草绳”反馈的是生物条件反射的概念；“一母生九子,连母十个样”牵涉的是有关遗传的知识.为了更好地利用谚语帮助学生理解生物概念,教师在备课时要认真研究教材,把概念和生活实践紧密联系起来,实现教学的知识性、趣味性和实践性于一体.
二、设置问题,激发学生学习概念的兴趣
教学生物概念时,课堂气氛大多枯燥沉闷,此时教师可设置问题,激发学生的探究 ,活跃课堂气氛.针对生物概念进行问题设置,首先要考虑到学生的实际情况,在设计的问题形式、内容和数量上要有一个考量,难度系数不宜过大,当然也不能过于简单,无论哪种都要有利于实现既定的教学目标.如在学完“生命系统”时,可以采用填空题的形式设置问题,让学生掌握既定的概念知识.如 是最基本的生命系统,生命系统的结构层次是由 →组织→ → →个体→ → →生态系统→ 来组成.
三、类比讲授概念,提升概念理解度
在生物概念的学习过程中,有很多相似的或者易于混淆的概念,针对这些概念,教师有效地区分相关概念的差异,可以通过相互的比对来了解相似概念之间的差异.相似概念既然是相似的,那么肯定有相同的部分和不同的部分,这些都需要教师做个有心人,及时完成相关概念的总结,帮助学生构建一定的知识体系,这样才能帮助学生有效区分相似概念.如“生长”和“发育”,看上去这两个概念没有什么不同,但是细细分析的话就会发现有截然不同的地方.生长一般是指细胞同化作用大于异化作用时,细胞数目增多,体积增大的“量变”过程.而发育是指细胞通过分化,形成新的组织、器官、系统,最终成为性成熟的个体的“质变”过程.
四、利用概念图法,构建概念知识体系
初中生物概念之间有一定的关联性,如果教师能够采取概念图记忆的方法,那么很多概念就可以非常轻松地理解和掌握了.概念图不但可以帮助学生掌握相关联的概念,还能帮助他们形成一定的知识框架,这样在学习和运用知识的时候更有系统性和层次性.如：下图为以生物多样性为中心构建的生物学概念图,它帮助学生完整地构建了知识网络.
五、运用实例,强化概念认知
生物知识来源于生活,所以对于那些难于理解和掌握的生物学概念,教师可以利用生活实例,完成抽象概念的嫁接,实现情境化教学.教学实践已经充分证明,在初中生物课堂教学中,概念的教学是难度系数最大的,学生学起来非常的困难,并且在应用的过程中还存在一定的问题,为了培养初中生学以致用、活学活用和学为己用的能力,在初中生物概念教学中应巧妙地运用生活实例来辅助教学,强化学生对概念的理解.如在学习抗体的概念时,其实教师不用多,学生已经明白了抗体的含义.在日常生活中,学生在就医或者在医院听医生讲解病情时,都会谈到这些已学过的概念知识,因此教师只要运用生活实例进行讲解,学生就会很轻松地理解抗体的概念：机体是受抗原刺激后产生的,并且能和该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白.
总之,在初中生物概念教学中,教师应从学生的实际出发,巧用概念转化、知识嫁接等方式来完善教学策略,激发学生学习概念的热情和兴趣,以确保概念教学的有效性和针对性.在开展初中生物概念教学时不能为了概念教学而教学,一定要活化教学方法,优化教学过程,提升教学效果.
（责任编辑 黄春香）
概念论文参考资料：
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