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个人简介
陈苏丹,江苏省镇江市第三中学语文教师.从教以来,一直秉承“关注学情,点燃学生智慧的火花”的教学主张,曾获得镇江市语文优质课评比（初中组）一等奖、镇江市语文现场命题能力竞赛一等奖,多次在市教研活动中作专题发言、开设市级公开课,曾主持和参和多项国家、省、市级课题研究,发表多篇学术论文并获奖.
时光匆匆,脑中仍清晰地记得上大学时的情景,真是“恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒”,弹指之间,我已近不惑之年,回首10多年的教学生涯,有困惑痛苦,有奋力拼搏,也有令人欣慰的收获和成长.
毅力助我前行
大学毕业后,我被分配到镇江市第三中学工作.因为学校领导觉得年轻教师需要锻炼,我刚进来,就担任了1个班的班主任和2个班的语文授课教师.那时的我,完全没有教育、教学经验,刚工作的那几年,是我最困惑、迷惘的阶段,现在回想起来依旧觉得颇为艰辛.作为一个刚毕业的大学生,我经常会想：这个学生又犯同样的错了,我用什么办法才能教育好他?这篇课文,我到底怎么讲,学生才能够真正掌握?这个学生的家长如此不配合,我到底應该怎么办等我面临着如何管理学生、如何教学的困惑,至今记忆深处仍有几个画面久久难忘.
画面1：打扫卫生时,卫生组长跟我说：“老师,某某不好好打扫,还影响我们！”我到教室一看,果真如此,于是我很生气地对那个不打扫卫生的学生说：“你赶紧认真打扫,不要影响其他同学！”谁知这位同学劈头回了一句：“谁看见了,我不是扫得很认真吗?”边说着,边嬉皮笑脸地在教室瞎晃悠.身为班主任的我不知所措,被呛得满脸铁青.
画面2：自习课的中途我到教室检查,教室内人声鼎沸,有扭头讲话的,有对着其他学生做鬼脸的,还有离开座位扔纸团的等我大吼一声,学生立马安静了,可是过一会儿我再去检查,情况还是那样.身为班主任的我困惑不已：自习课的要求明明已经讲清楚了,教育也教育过了,怎么就不行呢?
画面3：该讲新课了,台灯下的我一筹莫展,苦苦思索,勉强备出了一个当时我觉得还行的教案.可是,由于我对学生不够了解,对文本的分析不够到位,等到第二天上课时,课堂的教学效果不尽人意.初为人师的我,苦恼不已.
所幸,我有一股不服输的劲儿.学生不服管教,不把我这个年轻教师放眼里,我就向经验丰富的同行请教,一次次变着方法教育学生；课堂教学效果不好,我就多听课、多思考；工作时间不够用,我就牺牲休息时间等凭着顽强的毅力,我坚持了下来,一点一点前行着.
宽容也是一种艺术
渐渐地,我适应了教师这个角色,尽管还说不上喜欢,但一件事促使我渐渐喜欢上了这个职业,并产生了探索、研究的 .
记得那年我任教初三,随着升学压力的增大,我能隐隐感觉到班级的空气中充满了紧张、焦虑的气氛.这天,我同往常一样走进班级开始上课,却发现黑板居然没擦.于是,我便让学生小宇先擦一下.小宇满脸不高兴地走上讲台,拿起了黑板擦,刚擦了两下,突然猛地把黑板擦往地上一扔,恶狠狠地骂道：“是哪个畜生不擦黑板,害得老子擦！”边骂边回到座位.全班同学都被他恶劣的言行惊呆了,教室里一片寂静.面对学生灼灼的目光,我知道,大家都在等着看我如何处理这件事.怒斥小宇?这时候训斥暴怒中的小宇,只会适得其反.但课堂上发生了这样的事,不教育小宇又不行,怎么办?面对一个在学习压力面前脾气暴躁的初三男生,我选择了理解、宽容.
我强忍怒火,冷静地拿起黑板擦,在同学们的注视下先把黑板擦干净,然后心平气和地对全班同学说：“大家都是初三的学生,应该能明辨是非.”见大家都在全神贯注地听,我又接着说：“这件事本不该发生,我认为大家应该去反思.首先错在今天擦黑板的同学,该做的事为什么没能做好?其次,每位同学也该想想,在教室黑板无人擦的时候,为什么没有一个人主动站出来为大家服务一次?而小宇,你也有错,今天的确不是你擦黑板,但老师既然请你为大家服务一下,你就是有想法,也不该在课堂上任性地发脾气,如此冲动,大家会如何评价你?临近中考,我知道大家的压力都很大,脾气也不是很好,今天的事就算了,但类似的事情,老师希望以后不要再发生.”话说完后,我就拿起书本开始上课了.
整堂课,教室里都静悄悄的,每位学生都听得非常专注,连平时会分神的几个学生也在认真地记着笔记,他们似乎在用这样的一种方式来表达着歉意,似乎在告诉我,他们以后不会再犯这样的错误了.一下课,小宇就主动到我面前承认了错误,小明也过来跟我说：“老师,今天是我擦黑板,我却忘了,对不起！”看着围在我面前的两个学生,我感受到了他们身上传递出来的信赖和亲昵,我欣慰地笑了,一种成功感油然而生.
那天,我蓦然发现教育真的是一门艺术,宽容只是其中的一种形式,我愿意去探索这门艺术.后来,经过探索,我发现,这门艺术里还有巧妙地去赞美,巧妙地去批评等
探索是成功的必由之路
尝到教育艺术的甜头后,我清醒地意识到：教育、教学的方法多种多样,如果能寻找到适合学生的方法,往往会事半功倍.教师如果想把每堂课都上得很精彩,想让学生喜欢自己,必须把理论和实践结合起来.于是,我通过参加各类培训、进修教育硕士、研究课题、撰写论文来提高自己的专业理论水平,并用这些理论来指导我的课堂教学和日常管理工作.
例如,2012年,我申报了一个关于初中生写作的市级课题,在研究过程中我发现：写作是一种技能,而这种技能不是所有孩子通过1次训练就能掌握的,所以专家特别强调2次仿写,甚至3次、4次.于是,我在教学实践中就开始尝试运用专家的方法.
那是在八年级下学期作文训练“运用联想,状物抒情”的仿写教学中,最初的范文是教材中的《白杨礼赞》《石榴》和《紫藤萝瀑布》.由于第一篇、第二篇的作者受特定时代的影响,文章中都由具体的事物联想到了抗日战争时期的民族精神,加上状物抒情这一写作技能本身比较难掌握,在一些学生的仿作中,出现了联想不够自然、状物不够具体的问题.针对这些问题,我拿出了几篇学生佳作让学生模仿,并帮助他们分析：①联想要自然,要结合自身实际,具有时代气息；②状物不一定非得是植物,也可以是动物、器物；③比喻、拟人等修辞的运用,相关往事、知识的呈现也都属于联想的范畴.在此基础上,我让他们进行2次仿写.
令人欣慰的是,在我的再次引导下,通过对多篇范文的综合模仿,学生的模仿开始追求“意”和“形”,有了自己的创新在里面.在我的教学过程中,我经常像这样把理论和实践结合起来,用理论来指导实践,用实践来验证理论,从而使自己的教学水平不断得到提升.
教育是一门艺术,它值得我终身探索,同时,我也乐在其中,我想就这么探索下去,实践下去,做一个受学生欢迎和尊敬的优秀教师.我觉得,这也许就是教师的价值所在吧！
迷茫论文参考资料：
结论：迷茫·喜悦·为适合不知如何写迷茫方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于迷茫的说说论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
