原创《重申识字教育科学化》：此文是一篇教育科学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
所谓“科学化”就是教规律,授“渔”.如果识字教学只停留在“认识这个字”而不晓得其“ 所以然”,不晓得“和其他字的区别和联系”,更不晓得“运用的方法和特点”,那么这个识字教学仅是“授鱼”而已！鱼就是鱼,积之再多、习之再快也是鱼.随文识字之所以少慢差费,之所以不足取就在于把识字当作“学课文的附属品”,而不是当作语文知识学习的“主角”之一！因此,大多数教师会忽视识字教育的真正内容,不可能正确处理识字和阅读的关系,只知“授鱼”不知“授渔”.最终,由于识字的基础性关键地位和功能的缺失,也就影响了阅读教学的效果,以至于失去了整个语文教育质量的基本保证.这说明了什么?说明我们把学习课文当作语文课程的内容,而忽视了语文教育教学本体知识的传授.喧宾夺主、本末倒置,势必造成“秀才识字认半边”的局面！
为此,我在设计识字教材学习基本字时就在识字的同时融入汉字基础知识,课文如：“日生星,立占站；足包跑,车专转.”五分钟读熟,十分钟识12个基础字.但教和学并未止于认识这12个字,和此同时让孩子们从一开始就认识到和其相关的基础知识,即：汉字可以由部件字组构为合体的形声字,而形声字是不可以随意读半边的！形声字有四种基本读法而不是一种！接着下一课则是“金失铁,水先洗；言果课,手是提”,同样是在认识12个字的同时学习到汉字最高频的、功能各异的四个简化部首！这是汉字的规律性内容,是通用的、理据性基础知识.
新课改十六年,语文教育没有成功地用事实否定“科学、序化”的语文教育体系的高效,却证明了脱离系统地学习以“语文知识技能为纲”的语文教学是多么乏效！让“名家名篇”为纲,“文学主题、人文主题单元设计”为纲退出历史舞台吧！
语文教育者一方面要懂得一个常识：对于基础教育范畴中的语文课程,要以系统的语文知识技能为纲,设计教材、教学语文；其内涵并不是专业性地学习语文知识理论本身,重要的是语文知识技能的实际应用.这个应用性学习是不可能脱离思想和文化的内涵而抽象存在的,也就是说,天下不存在單纯的工具性语文课程教学,任何时候、任何情况下“思想和文化”总是寓于其中的.但是,另一方面语文教育者还需要懂得一个常识：文学乃是作家和语文的“私生子”,人文仅仅是语文基础上的“衍生物”,而不是语文的本体！语文教育要教人“知理”、“会用”语言文字,就必须进行系统的学习才能获得保障,这不是“文学的或人文的主题设计”运用渗透或可取代的.否则,学了语文讲不好汉语,读让人听不懂的文本,甚至只能用英文写博士论文,要它何用?如此这般,岂可作为中国语言学家误导“汉语难学、难写、难用”的理据?！
教育科学论文参考资料：
结论：重申识字教育科学化为适合不知如何写教育科学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教育科学杂志正规吗论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
