原创《应用写作课程学生综合实训》：该文是关于应用写作论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【摘 要】《应用写作》课程对高职艺术设计专业学生是一门应用性和实践性很强的课程.科学合理地设置课程内容,设计安排好各项实训教学环节,能够让学生在掌握基本的应用写作文种的同时获得职业岗位、职业生涯中灵活运用应用写作的相关能力.因此,结合高职艺术设计专业特点,针对艺术设计岗位工作需求,提出基于项目任务的学生综合实训.
【关键词】应用写作；职业岗位；综合实训
【中图分类号】H193 【文献标识码】A
传统的应用写作课程是将课堂练习作为学生实训的方式,课程资源有限,课堂较为枯燥,师生互动的形式较为单一.我校应用写作课程在传统教学的基础上进行了一些创新,将校内实训和校外实训结合起来,并且基于三个项目任务进行学生的综合实训,取得了一定成效.
一、《应用写作》课程实训教学整体设计
在调研的基础上,从“职业能力”出发,以项目任务驱动为主要手段,以培养学生职业岗位能力为目标,对实训教学环节进行了整体设计.通过职业岗位（群）调查以及职业核心能力调查,确定《应用写作》课程标准,然后依据课程标准确定教学内容和教学目标.那么,我们选择了12个文种写作作为基础模块的教学内容,设计了3个项目任务,简历自传、求职信应聘信基础写作和项目一“就业招聘会”相对应；活动策划书、设计说明、通知报告、请柬致辞、合同协议的基础写作和项目二“产品推荐会”相对应,市场调查报告、创业企划书、条据启事海报、会议记录会议纪要、计划总结和项目三“成立设计公司”相对应.本课程学习时间为一学期,共安排36课时.学生通过学习基础应用写作知识、完成3个项目任务,以及在拓展模块中进行综合素质的培养,最终实现知识、能力、素质相结合的实训教学目标.
二、基于项目任务的学生综合实训设计
按照“工学结合”人才培养模式的要求,根据职业岗位所需基本而常用的文种选择教学内容,设计以工作过程为导向的项目任务.在培养基本的应用写作能力基础上设计了“参加就业招聘会”“举办产品推介会”“成立设计公司”三个项目任务,建立真实或仿真的工作情境,在分析各项目程序的基础上,落实各项目所要求的文种的写作,将教、学、做结合起来,实现理实一体化教学.
(一)就业招聘会文种写作实训方式
首先进行模拟写作,要求学生完成一份“就业招聘会自荐材料”,然后组织学生举办小型模拟招聘会.
(二)产品推介会文种写作实训方式
按小组学习写作活动策划书,然后选择一个小组的活动策划书加以实施,和相关活动内容的企业联合协作,签订协议,进行产品推介会活动,活动后,完成报告的写作.
(三)成立设计公司文种写作实训方式
按学习小组扮演创业设计公司成员,进行市场调查,写作调查报告,明确创业项目内容,写作成立设计公司创业企划书.最后每个小组用PPT形式展示项目完成情况.
三、校内外实训基地建设
(一)校内实训设备和实训环境
1.有多间多媒体教室,能够进行多媒体、音像教学材料（磁带、光盘）和课件的展示,提高授课的信息量,使教学更加直观.
2.学院有配置较高的公共课计算机机房,机房已经联网,应用写作课教师能自由申请计算机房,每个机房能够同时满足2个班学生的网络资料查找和应用写作训练.
3.已经建立了应用写作课程主页和网络互动平台,学生可通过网络进行远程学习.教师能够通过网络平台发布项目任务及各教学环节要求进行实训,可对学生进行有针对性的指导.
4.学院校园网进各个学生宿舍、实训室和多媒体教室,学生可以自由便捷地浏览网上资源,在网上提交课程作业.
5.学院各专业或课程已经建成了一批项目教学工作室,学生可以利用各项目教学工作室的资源,对相关需要应用写作辅助的项目进行实训,进入真实的职业情境,参和真实的企业项目,开展各类应用文种写作训练和相关材料的写作.
(二)校外实习基地的建设和利用
1.学院和国内多家企事业单位建立了合作关系,建立了多个校外实训基地,学生可以利用实习单位的素材开展调查报告、产品推荐书、企业规章制度等文种的写作训练.
2.学院和工艺美术行业有密切的联系,经常性地承办一些企业或行业的大型活动,经常性地参加国家级、省级等各级艺术设计大赛,这也为课程的实践教学提供了充足的资源.学生可以利用这些资源,进行活动策划书、海报设计、通知、设计说明等文种的写作训练,积极参和实践.
3.通过一系列校外实践教学项目的训练,对校外实习基地及社会资源进行了有效的运用,学生积极参和社会活动和社会调查,学习应用写作的积极性大大提高,真正将应用写作和职业岗位、专业学习、社会活动结合了起来,使应用写作、团队协作、人际交往、语言表达等职业能力得到提升.
4.邀请一些知名作家、企业行业专家到学院讲学,开拓学生视野,传授写作及社会实践经验.先后邀请了《散文诗》主编、国家一级作家冯明德先生、益阳日报社副总主编李双建先生等国内知名作家、专家来学院讲学,对学生进行写作练习,参和社会实践活动起到了很大的促进作用.
四、课程评价和影响
（1）我们的课程改革获得校内教务处、督导处的好评,受到学生的欢迎.
（2）我们的课程改革经验还在省内外各种会议上交流,获得好评.多位主讲教师参加全国及省级教学比赛获奖.如,主讲教师杨丽敏参加湖南省高职院校语文教师说课竞赛荣获一等奖,获得专家好评.杨丽敏老师参加教育部高等学校应用写作课程骨干教师高级研修班,并且做了应用写作示范课,我院应用写作的教研教改经验在会上得到交流,获得专家好评.主讲教师武娜在湖南省首届微课大赛、信息化大赛中荣获一等奖.
（3）学生积极参和社会实践活动,并在多种竞赛中获奖.应用写作课程开拓了学生视野,培养了学生的写作能力和综合职业素质,近年来学生积极参和社会实践,并在辩论、演讲、征文比赛等各级各类竞赛中获奖.如2015年,在第八届湖南省高校联盟“新生杯”演讲比赛中,由主讲教师范果指导的学生邓悦获得特等奖.大赛评委评价邓悦同学演讲词有文采,语言有感染力.这些奖项的获得也和学院写作课程教学,强化学生写作实训,注重学生写作能力的提高分不开.
（4）用人单位对学院毕业生应用写作能力评价高.装潢0502班唐祥飞同学毕业后在中南出版传媒集团天闻·尚视文化传播有限公司担任设计师同时负责策划和办公室各种文字材料的撰写工作,他的工作能力和文字功底得到公司领导的认可被提升为设计总监.广告0501班吴洁同学毕业后在湖南光大汽车销售服务有限公司工作,负责文案策划和办公室文秘工作,其写作能力得到领导好评,工作成绩显著.根据对毕业学生调查反馈显示,毕业学生参加工作对本课程教学满意率依然高达92%,大部分毕业生在单位能够进行基本的应用文写作.
《应用写作》课程坚持以能力本位、项目教学、工学结合、融“教、学、做”为一体的课程实训教学理念,以培养学生较强的应用写作技能为目标,在学校能力本位课程教学改革实施的基础上,建设成为具有完整设计方案、完善实践教学体系、立体型实训教学模式,培养适应现代社会需要的专业岗位技能人才,为学生职业生涯的可持续发展奠定良好的基础.
参考文献
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[2]范果.立足职业 任务驱动——《市场调查报告》信息化教学设计[J].才智,2016（2）.
[3]范果.围绕职业核心能力的高职应用写作教学探讨[J].安徽文学,2011（4）.
[4]杨益斌.高职艺术设计类专业《应用写作》课程标准指导下的新思维、新教材、新模式[J].职业时空,2014（11）.
作者简介：范果,女,1982年生,硕士,讲师.
（编辑：郭恒）
应用写作论文参考资料：
结论：应用写作课程学生综合实训为适合不知如何写应用写作方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于大学应用写作论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
