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新《语文课程标准》指出：“鼓励学生自由表达,有创新表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.”基于此,作为小学语文教师应该引导学生在写作文时尽可能说真话、诉真情,力争做到在写作中发展和提高写作能力和思维水平,以下是我在作文教学中的一点体会,希望各位同行指导.
一、利用有效资源,扩大学生阅读面,增加素材积累,在他人作品基础上创新
学生头脑中的语言枯竭,积累甚少,材料的组织能力差,特别是农村中小学,更缺乏广阔的视野和丰富的积累基础,借鉴别人的有效资源,这就显得尤为重要.教师充分利用学生阅读时间,有目的性地向学生介绍别人的作品,让学生主动走进别人的作品,从别人的作品中深入体验,作好摘抄记录,写好读书笔记,完成读后心得体验.在此基础上,引导学生从不同角度去分析作品中的角色或故事情节,找出创新点,展开联想,写出自己的东西来.比如学习了《小珊迪》之后引导学生想象：小珊迪换零钱时,究竟发生了什么事?遇到坏人时,他会得到什么样的待遇?碰到好人时,又会遇到什么样的待遇?他是如何被马车撞倒的,围观的人会有哪些表现?通过拓宽思路,同学们的思维插上了想象的翅膀,极大地吸引了学生,从而感染了学生,激发了学生写作热情,使学生感到作文的内容就在眼前.只要自己动手动脑,就能写出作文.那么就会让学生感到了在愉悦的气氛中提高了作文能力.这样一来,学生的创新点有了,写作有了依据,写出来的文章都显得有血有肉.
二、扩大课堂范围,使学生深入实地观察,收集作文素材,进行体验创新
虽然,学生生活在社会中,却没有去留心,要写出自身的切身体验,就显得尤为吃力.社会生活、大自然是学生作文素材的源泉,我们应有针对性地把学生带入社会、大自然,让学生身临其境,进行实地观察体验,掌握作文的第一手资料,积累作文素材.比如,做家务活,让学生说自己的感受和经历,然后让学生写一篇作文,通过实践操作,学生写出了“我在脏衣服上打上肥皂就‘吭哧’‘吭哧’地搓起来,一个个小肥皂泡儿从衣服上冒出来,一会就便成一大堆白沫儿.”这些切合实际的表达都来自学生亲身的体验. 就不会感到下笔如千斤重,而会把自己的所见所闻和切身体验写下来了.再比如让学生写“我的校园”这篇作文时,笔者让学生在校内进行了一次实地考察,让他们先根据方位绘制了学校平面图,再进行方位介绍,并对各地点加以自己的创新理解说明,这样,他们便掌握了这篇作文的第一手资料,有了素材,当然就能顺利地完成创作.
三、创设课堂情境,让学生在模拟体验中感悟素材,完成感悟创新
作文素材来源于生活,但并非事事我们都可以去亲身体验,我们也没有充分的时间让学生走进生活,特别是农村中小学,条件更为有限,就难体验了.对此,笔者经常在课堂上进行了大胆地创设,让学生参和模拟情景,产生真切体验,这样同样能收到很好的效果.比如在指导学生写“交通安全”这篇文章时,模拟了这样的情景：
在全班抽调了五位同学,分别扮演了五位驾驶员,让他们在教室的过道上,模拟驾驶.提供情景为：A因车辆出现故障,当道修车,B因酒后驾驶,飞速前行,撞向了A,此时,C、D、F正快速前行至此等然后,这五位同学自行创新表演. 演出中,同学们都根据对交通安全规则的理解,进行事故后的创新安排,突出了交通安全的重要性,未参加演出的同学,也纷纷出谋划策,紧紧围绕交通安全规则进行创新.活动后,同学们的作文都取得了未曾意料的效果.
四、营造作文学习的良好氛围,让学生体验到作文学习的乐趣,用心体验创新
兴趣是学习的最好的老师.农村中小学条件非常有限,学生被动接受太多,因此,教师过多地向学生讲授作文的理论,不会让他们有兴趣可言,甚至会产生厌学情绪.营造作文的学习氛围,是教师的一大责任.
首先, 坚持让学生留心生活,主动和他们一起写日记、随笔,却从不对其进行检查,让他们充分信任教师,更让他们找到了用语言记录生活的办法,形成了个人的写作小档案,形成了爱好动手写东西的良好习惯.
其次,在作文教学过程中,从不采用过极性、批评性的语言,让他们首先喜欢上教师本人,从而爱上了作文课.
再则,在作文评改中,常常用批改后的学生作文进行示范,让他们建立了自信心.
最后,指导个别较好的作文,参加投稿,让他们的文字变成了铅字,形成了一种积极向上的作文氛围.
“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”.“滴水穿石非一日之功,冰冻三尺非一日之寒”.但我相信长期持之以恒,做生活的有心人,做勤劳的小蜜蜂,多思考,多练笔,通过各种渠道激发学生写作兴趣,培养创新思维,一定能培养出学生对作文的浓厚兴趣,才能适应新课改的浪潮,才能提高写作能力.
作文教学论文参考资料：
结论：小学高年级作文教学之我见为大学硕士与本科作文教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写作文教学设计方面论文范文。
