先学后教当堂练小学低年级数学论文

摘 要：小学低年级学生的特点天真，活泼、好动，爱表现，爱好广泛，求知欲旺盛，但注意力的时间相对较短，也让许多的老师头疼，不知道该如何进行有效教学。

随着我国素质教育改革的发展，小学教育也开始转变传统教学模式，响应号召，重视对学生的素质教育。小学教育对学生未来的发展具有重要的影响，必须加以重视。

中图分类号：G623 5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0171-01新课改的理念中倡导数学教育面向全体学生。我们。

摘要：数学是一门基础课程，在小学教学中，教师应充分了解小学低年级学生的年龄特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数。

【摘 要】 自孔子创办课堂教学以来，我国传统教学模式一直遵循“师教生学”，把学生当成是被动接收的机器，把学生当成嗷嗷待哺的小鸟……，课堂上要求学。

内容摘要：伴随着新课改的不断深入，我们要結合新课标的指导和课文教学目标，尊重孩子的主体地位，尤其是在青少年阶段。其中有效的提问能够激发学生的思考。

爱玩是人的天性，也是小学生的天性。在数学教学中，要正确利用这一天性，使学生在“玩”中“学”，乐中学，就能牢固地获得知识，明确数的概念，培养诸方面。

[摘 要]在“和与积的奇偶性”一课中，教师从《最强大脑》中的游戏入手，带领学生质疑游戏规则，创造新的游戏规则，使在学生玩游戏的过程中学习数学知识。

游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把小学生喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造。

摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新思维是当前素质教育的根本任务。心理学研究表明：低年级学生的可塑性大、可教。

摘要：在小学低年级数学教学中教师要注重运用趣味性教学方法，便可开展游戏，将数学内容与游戏结合起来，有利于增强课堂的趣味性，促使学生积极学习游戏中。

学生学习数学就离不开计算，计算是小学数学的基础。计算能力的高低就是指学生计算时正确率、灵活性的高低。反映了学生数学基础的牢固程度，直接影响今后的。

摘要：本文对在小学低年级的数学教学过程中，如何将感恩教育融入其中，使之成为促进数学教学和培养学生人格的一个行之有效的方法，以及其必要性、实施手段。

摘 要：教育评价具有鉴定、导向、激励和诊断功能，对于小学低年级学生来讲，这个阶段是他们崇师心理的高峰期，他们非常在意和关注教师对自身的评价，并会。

摘要：小学数学课堂教学践行“以学定教”理念，是生本教育凸显学生主体性，培养学生学习自觉的重要标识，更是帮助小学数学教师确定适切的教学起点，选择优。

摘 要：教师采用“先学后教”的教学方式进行学习，不仅可以提高学习效率，而且可以渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，提高课堂教学参与度，锻。

摘要：学习习惯就是一种培养学生发展潜能的学习方式。反思是一个能动、审慎的认知加工过程。反思，可以使学生从旁观者成为参与者，使学生从自身的生活背景。

【摘要】数学来源于生活，高于生活，又服务于生活。对于低年级小学生的心理特点和学习能力来说，数学教学应该植根于生活，还原于生活，最后应用于生活，运。

【摘要】教师的教学过程与学生的学习过程是一个认知的过程，是一个集感受、认知、体验三方面为一体的过程。因此教师在进行教学的过程中，除了要让学生体验。

内容摘要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学也在发生巨大的变化。在《语文新课程标准》中明确指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激励学生的。

摘 要：随着教育的不断发展，教育方法也越来越趋向人性化和现代化，其中代表之一便是游戏教学模式。小学低年级数学作为趣味性明显不如其他学科的课程来说。

摘 要：随着我国课改的不断发展，小学信息技术生态课堂中，关于“少教多学、先教后学”的教学理念普遍得以运用。基于此，通过对理念的实施背景分析，从“。

【摘 要】在小学科学教学过程中，我们不仅要教会学生如何学习，而且要培养他们的思维、实践能力。在小学科学教学中研学后教的教学模式是学生的“学”在前。

【摘 要】以学定教就是依据学情确定教学的起点、方法和策略。让每一位学生达到最优化的发展。是课堂自主开放的前提，使学生成为学习的主人。开放式教学是。

摘 要：以学定教就是以学生为教学主体，教师积极地引导学生主宰属于自己的课堂。教师要立足学情设置教学目标，通过创设情景、设置问题等教学策略来提升学。

摘要：在小学低年级数学教学中，如何增强课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，是每位小学数学教师都应重视的问题。小学生好奇心强、好动，枯燥的课堂教学会。

摘要：随着新课程改革在小学阶段的逐步深入，使得小学数学教学取得了一些成就。但是，由于小学低年级学生的年纪较小，导致数学课堂教学效率不高。本文提出。

针对学生的成长环境、兴趣爱好、准备状态、性格特征等因素的迥异性，在小学低年级数学的教学过程中，教师需要扮演不同的角色，对不同的学生采用不一样的教。

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