原创《教、学、做一体化模式下模拟电子技术课程建设实践和》：该文是关于电子技术论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：《模拟电子技术》课程传统教法中存在实践性不足、理论灌输色彩浓等问题,为了改变这些弊端,有必要合理划分教学模块,确定合理的项目载体；以工作进程为导向,重设教学过程；以项目为载体,重整教学内容,形成“教、学、做”的一体化教学模式.
关键字：工学结合；职业技能；项目；一体化
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1671-9255（2012）04-0060-03
“以工学结合的教学模式为切入点,以能力为本位,融教、学、做为一体”是当前高职教育教学改革的重点,也是切实提高教学质量、培养学生职业岗位技能的有效手段.
《模拟电子技术》是电子技术、通信技术及计算机技术等专业在电子技术方面入门性的专业基础课,是一门理论性和实践性都很强的课程.传统的以“教师为主体,理论讲授为主”的教学模式在学生动手能力、创新能力的培养上存在着很大的弊端.对《模拟电子技术》课程实施“教、学、做”一体化的项目式教学体系改革,是实现工学结合模式的《模拟电子技术》课程教学的一种有益尝试.实施“教、学、做”一体化教学体系改革的必要性随着社会发展,社会对技能型人才动手能力的要求越来越高.而模拟电子技术的基本知识和技能是电子行业各种相关工作岗位的职业技能基础.如：电子产品开发、设计和维修,电路板的设计、印制及测试、插件、拾焊等工作岗位都离不开模拟电子技术的基本知识和技能.[1]在传统的《模拟电子技术》课程教学中,往往
是老师重点进行理论知识的讲解,再加以一些验证性的实验.而这些验证性的实验往往仅针对一个孤立的电路,和实际应用没有太大联系,和职业岗位基本技能需求相脱节,学生的动手能力得不到很好的锻炼.
因此,《模拟电子技术》的教学内容如果不打破传统的教学方法,进行理论和实践相结合的课程体系改革,学生将很难适应社会对人才的需求.
“教、学、做”一体化的教学模式,是一种将理论教学和实践教学有机融合在一起,以“做”为载体和目标的教学方法,学生在“做中学”,教师在“做中教”.在该教学模式中,以“项目”为主线,将理论教学内容和实践教学内容整合在一起,进行项目化教学.要求授课教师都是既能进行理论教学又能指导学生实践的“双师型”教师,同时授课地点也不再有理论课教室和实验、实训室之分,实现了教学环境的“一体化”.这样的教学模式,可最大程度激发学生的学习积极性,同时可有效提高教学时间和教学设备的利用率,使教学内容更具有针对性,从而提高学生的职业岗位技能.[2]
因此,通过“教、学、做”一体化的教学模式对《模拟电子技术》课程体系进行重组和优化,从而提高课程的教学效果是十分必要的.
二、以“教、学、做”一体化教学模式
重组及优化课程体系
(一)合理划分教学模块,确定合适的项目载体
根据课程的性质和特点,按照职业岗位所要求的知识和技能,我们将课程的全部教学内容划分为以下几个教学模块：半导体二极管及其基本应用、直流稳压电源、三极管及基本放大电路、集成运放电路、负反馈放大电路、功率放大电路、振荡电路、晶闸管应用电路.我们围绕这些教学模块,确定了五个小型电子产品项目：直流稳压电源的制作和测试、音频功率放大器的制作和调试、函数信号发生器的制作和调试、调光台灯的制作和调试、无线话筒的制作和调试以及一个综合性的制作项目——收音机的制作和调试.表1中给出了各个项目的完成步骤及所包括的教学模块内容.
通过完成这些项目的制作任务,可使学生较为直观地学习课程相关的理论知识,训练相应的技能,以取得本课程所要求达到的能力,如：常用电子元器件的识别和检测能力；常用电子仪器仪表的使用能力；电子电路图的识图能力；简单电子电路的设计能力；电子电路印制板设计、焊接、测量、调试能力；典型电子电路的故障分析和检修能力等.
(二)以工作过程为导向,重新设计教学过程
在教学中,我们摒弃以往“教师满堂灌”的做法,将课程的重点转向学生的“做”,并以工作过程为导向,将每个“项目”的教学设计为一个个典型的“工作任务”：项目分析、查找资料、设计产品电路、产品电路性能仿真、产品PCB（或万能板）的制作、产品调试、产品设计报告及相关工艺报告整理等.在“项目”的实施过程中,我们将学生分成若干个“工作小组”,并要求每个“工作小组”成员进行分工,合作完成从信息的收集、工作计划的制定到工作任务的实施等系列工作,教师作为教学的咨询者和课堂教学主持者完成任务的布置、项目分析、相关知识理论分析以及答疑的工作.在这样的教学过程中,教师要充分发挥学生的主观能动性,鼓励学生大胆创新.
(三)以项目为载体,重新整合教学内容
在每个项目的实施过程中,涉及到的知识除了包含本课程相应教学模块的内容以外,还会综合运用电子专业其他相关课程的知识,如：在进行电路性能仿真时,学生必须熟练掌握Multisim仿真软件的使用方法；在进行电子产品PCB板（或万能板）的制作过程中,学生应当能够综合地运用电子电路印制板设计和制作的相关知识.在以往的教学中,这些知识是分散在其他各门课程中的,彼此之间相对独立,教学效果很不理想.
在“教、学、做”一体化的教学模式下,项目的制作过程中需要什么知识就学什么知识,因此我们将以往在其他课程中开设的“Multisim仿真软件的使用”这一章节的知识融入到了本课程中,同时将原来安排在后续学期开设的《电子设计自动化》课程调整到本学期和《模拟电子技术》课程同时开设,这样大大提高了本专业相关知识的互相渗透、综合运用.
（四）“教、学、做”一体化教学模式课程考核评价方法
在“教、学、做”一体化教学模式的成绩评价体系中,强调的是过程考核.因此,我们在每个项目中都安排了相应的考核内容.在考核过程中,应综合评价学生的设计方案、数据分析、电路制作工艺、电路调试技能及问题解决能力等方面的内容,使学生真正将课程内容学活.每个项目结束后,由教师对本项目进行总结,对学生的设计方案、制作过程、调试方法等内容进行点评,进一步加深学生对本项目所涉及知识的理解.
电子技术论文参考资料：
结论：教、学、做一体化模式下模拟电子技术课程建设实践和为关于电子技术方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关电子技术基础论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
