原创《早期音乐听觉教育和绝对听觉培养》：此文是一篇音乐听觉教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
通过40年的业余儿童视唱练耳教学实践,使我对音乐听觉的早期教育有一些认识和体会.此文以我教过的学生们的切身感受,来说明早期教育的意义.
一、示例
1.许兴艾（钢琴家）
我考上朱丽亚音乐学院后,不只是视唱练耳考了Ⅳ级（免修这门课）,更由于看谱分析作品的速度快,和声进行马上就看得出,省了很多时间；我一般看谱、背谱不用靠钢琴就能心唱谱上所写的音乐,心里有底,在和别人重奏过程中,小提、大提谁错了,什么音错了,我马上就可听出（并指出）,弹协奏曲也一样,我很快就可和别人协奏；至于风格上的掌握,我和别人一样,需要学习、提高.总的感觉是自己理解力较强.
2.王天阳（ 音乐学院青年钢琴教师）
我在许老师课上有许多收获,其中最大的,就是获得了一种和声的内心听觉.我耳中已建立了和声进行的内在逻辑,在听音时,我能随时反应正在发生的和声属性,预见进行的走向,印证当时和弦在功能进行中的意义.在练习一首钢琴作品时,我会下意识地绕过旋律,以和声进行为主脉,统领整首,进行分析；在伴奏和重奏中,一些关键的和弦和一些关键音的突出和强调,为合作者提供了强有力的支持和暗示；对这些关键和弦和音（一般为导音）的敏感度,是很难从纯理性的和声学中培养的.这应溯源自幼年,在许老师班上不厌其烦地听唱四声部和声,这些深刻的体验使日后的我更容易地接近了西方音乐的核心语汇.
3.吴晓涵（现就读于清华大学建筑系）
自幼跟随许老师的众多学生中,我时间并不算长,但为师者影响之深,莫若启蒙者.在循序渐进的听音视唱中,我的音准、乐感,越来越好；逐渐培养出的绝对音感和对和弦的准确识别,在进一步提高音乐修养的过程中,发挥了巨大作用.这种良好的乐感,绝非单凭钢琴演奏就能获得.毫不谦虚地说：许教授为我打下的音乐基础,让我的乐感优于许多同龄人.
二、两位作曲家兼教育家的
见解及我的思考
1.马思聪说：“视唱（练耳）这门课,是学习一切音乐（学问）的基础,通过它,作曲家才能用‘音’来思考；声乐家和器乐家才能辨别音和节奏的准确和否：通过它,写在纸上的音符才能变成具体的音进入脑海,把它们唱出来、演奏出来、想像出来.”
2.匈牙利教育家柯达依认为：“音乐教育必须尽早开始,甚至从刚刚出生的时候,因为是人易于接受的年龄,就有很深的初步印象,有助于在日后的发展中,有更大的发展潜力等每一个孩子都有潜力达到更高的智能,不要让孩子的天资在幼年时代白白浪费掉等如果不先学会读,就无法学会写,如不先掌握视唱练耳,就不能掌握歌唱或演奏乐器等如果音乐的读、写能力,是评判音乐家的基本标准,那么大部分我们（指50年代的匈牙利）的音乐专业人员都不是音乐家.”我的认识是：
之一,早期的音乐听觉教育确实能给孩子们打下坚实的音乐基础.从技能训练角度讲,孩子们学习三年以上,即可以具备中等以上的音乐读写能力；时间再长一点,其中优秀者可以达到音乐院校指挥、作曲系学生们中佼佼者的水平；而更为重要的是通过学习,他们将更热爱音乐,愿终身以音乐为伴,使自己生活更为多姿多彩.固然,在学习的同时,或前、后时间段,孩子们也多数学了乐器,他们对音乐的理解、乐感的发展很多也来自器乐老师的教导.但视唱练耳课的基础作用是不容忽视的.二者相辅相成,才能使孩子们得到全面的发展.
之二,教学相长、边教边学,通过儿童班的教学实践,我得到的启示是：
1.在教育态度上,对孩子们要表现出发自内心的喜爱.课前课后,和他们亲切的交谈,遇有不守纪律、影响他人的孩子,就要严肃对待,并予以耐心教诲.
2.集体当中,接受能力会存在差异,比如：有的全面能力强；有的听音强、视唱弱；有的节奏感强而音高感弱：有的感性强、理性弱等等.总之,要发挥他们的优势而补其不足.面对接受力差的学生,需特别耐心、把握机会,鼓励他们加强信心,避免挫伤他们的积极性.
3.要强调绝对音感的训练,儿童（特别是幼儿）时期容易建立音高概念,作为老师和家长,千万不可错失这个大好时机.但我们生活中的音乐,多数有调性,因此不可忽视调式、调性感的培养,只是教学步骤上要有先后.
4.基本训练抓紧的同时要注意培养儿童的音乐感,这是第一位的,从教材的选择到教学法的运用要贯穿于听觉训练的整个过程.
5.严格训练和启发兴趣相结合.
6.重视感性,但又不能忽视必要的理性培养.如乐理和和声理论,讲解时,要使用最简洁、明了、儿童易接受的语言,必要时用手势等来帮助理解.
7.注意唱、弹、听、写、创作、指挥各方面能力的培养,从而加速、加深听觉的发展.
8.既要发挥儿童机械记忆的长处,又要培养儿童的想象力和创造力.启发学生创作,由浅入深.
9.加强移调练习,加强内心听觉训练.
10.注意听觉发展和全面智力发展的有机联系,调动儿童听觉积极性,养成注意力集中、反映敏锐,增进记忆力；加强逻辑性,培养创造力等整体智力发展,反过来,又会促使听觉加速发展.
三、绝对听觉的养成
何谓绝对听觉?音乐听觉有两种类型,即：相对听觉和绝对听觉.相对听觉凭标准音或其他乐音按音程、调式的关系,经过思索、比较找出音高和音调.而绝对听觉,即不必给任何比较音就能辨别所给乐音,说出或唱出音名,达到“条件反射”的速度.它又可分“被动”和“主动”两种,后者除能准确辨音外,还能凭记忆,随口用固定唱名,唱出指定音或自己想唱的音,如同听觉中装有一台标明音名的键盘,按什么音,即发出什么音名.这是更高级、更带有积极意义的听觉能力.
具有绝对听觉,对指挥来说有很多便利.青年指挥家杨洋讲了切身体会：“绝对听觉的概念对职业指挥而言,首先在读谱、尤其是没有任何乐器作为辅助时,对任何音符,具有直接的音高概念,同时对乐谱 调或移调乐器在调性中的音高,也具有准确和直观的判断.另外,在排练中的作用更加明显,譬如：纠正乐器本身或演奏中出现的音符错误及音准,就起到决定性的作用.”
音乐听觉教育论文参考资料：
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