原创《幼儿参和结构游戏主动性》：此文是一篇主动性论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
一、主动性的内涵界定
《3-6岁儿童学习和发展指南》在说明部分提纲挈领地指出要培养儿童“积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造”等学习品质.由此可见,主动性是学习品质的一项重要内容.研究表明,学前儿童的主动性对其后续的学习质量有着非常大的影响,是儿童实现终身学习的一项基本品质.既然主动性对儿童的发展如此重要,那么,对主动性的内涵进行准确界定就成为研究儿童主动性的基础.
目前,学术界对主动性的界定主要有两种,一种是从儿童对待任务或活动的态度角度将主动性界定为个体面对任务或活动时表现出来的积极程度.另一种是从儿童目标意识的角度将主动性定义为个体按照自己的规定或设置的目标行动,而不依赖外力推动的行为品质.
根据主动性的定义,儿童参和结构游戏的主动性就可以理解为两个方面：一方面是儿童对待结构游戏的态度,另一方面是指儿童在结构游戏中是否有明确的目标意识,并按照自己设定的目标行动.
二、幼儿参和结构游戏主动性的评定
从定义可以看出,考察幼儿参和结构游戏主动性的角度或者标准有两个：对结构游戏的态度和目标意识.所以,美国华盛顿州颁布的《儿童早期学习和发展基准》中提出儿童对活动具有主动性的标准是儿童首先能对自己感兴趣的活动主动进行选择.其次,儿童基本不需要帮助就能自己形成一个方案（计划）,并按方案做事.参照这一标准,通过分析儿童在结构游戏中的行为表现,就能对儿童参和结构游戏的主动性进行有效评估.
从表一和表二对儿童结构游戏行为表现的记录可以分析出,两位儿童都对结构游戏感兴趣,并主动选择进入建构区进行结构游戏.但是,元元缺乏目标意识,即在无外在帮助的情况下,很难形成自己的一个行动方案.而笑笑不仅对自己感兴趣的结构游戏进行了主动选择,而且不需要帮助就能自己形成一个方案,并按方案做事.由此可见,笑笑参和结构游戏的主动性更高,元元则需要在目标意识方面进行加强.
三、提高幼儿参和结构游戏主动性的有效策略
(一)以幼儿的兴趣为切入点,帮助幼儿明确目标
《幼儿园教育指导纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导.”在表一的观察记录中,就出现了一个偶发事件：儿童争抢玩具.仔细分析不难发现,元元小朋友之所以争抢玩具是因为他对笑笑的作品十分感兴趣.有智慧的教师就可以利用这个兴趣点,引导儿童找到自己的搭建目标.这正是这一结构游戏中出现的偶发事件蕴含的丰富教育价值所在.因此,要提高幼儿参和结构游戏的主动性,教师就要敏感捕捉幼儿感兴趣的事物和点,并以此为切入点,帮助幼儿明确目标,以逐渐培养幼儿的目标意识.
(二)以欣赏的姿态,多种方式鼓励幼儿参和结构游戏
鼓励、赞赏的方式能够非常有效地带动幼儿主动参和结构游戏.主动性是一项重要的学习品质,但它的培养绝不是一蹴而就的,需要教师持久地保持欣赏的姿态,对幼儿在结构游戏中哪怕是微小的进步、哪怕是点滴的创造给予及时的肯定和鼓励.需要注意的是,鼓励的方式是多元的,而不仅仅局限在“你真棒”等口头层面.从表一的观察记录可以看出,教师用和幼儿热烈讨论其作品的方式表达了对幼儿的鼓励,用对幼儿作品的浓厚兴趣渗透了教师对作品的肯定态度.
主动性论文参考资料：
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