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包头稀土高新区富林路小学地处城乡接合部,生源以进城务工人员子女为主.由于学生家长文化程度普遍不高和工作性质不同等因素,对孩子的学习和成长关注程度相对较低.学校从校情出发,秉承“一切为了学生的发展”的宗旨,积极开展新课程的各项实验和推进工作,逐步形成了以“三环五步学习法”为主要框架的“生本模式”课堂教学.从迷茫懵懂状态到形成自主特色的高效生本课堂教学模式,我们切身体会到课堂变革所带来的点滴变化和成长.
一、引入生本教育理念,开启课堂新模式
学生是教学的最大资源,针对学生普遍存在的自主学习能力差、家庭教育缺失等问题,学校通过反复考察、学习、调研,从校情学情,慎重引入生本教育理念.“生本教育”是由华南师范大学郭思乐教授主持开展的,由课题研究带动的大型教育整体改革实践,其最大的特点是突出学生、突出学习、突出探究、突出合作,是一种以生命为本的教育.教育的终端是学生,学生学习最终要通过自身内化,学生知识的获得最终是依靠自己.生本教育突出的特点是以生为本,不但是高度尊重学生,而且是充分相信学生,全面依靠学生,把学习的主动权交给学生,把学生的学习潜能激发出来.生本教育的课堂完全改变了以往教师讲、学生听的局面,在教师的指导下,充分发挥学生的主体作用.为了引导教师转变教育观念、促进教师专业成长,学校定期举行生本教育教学讲座,印发学习资料,推荐阅读“教育走向生本”等系列教育书刊.在讲座指引和理念学习的基础上,要求教师认真撰写心得体会.学校精心组织各类型教学研讨会,对生本教育进行理论论证,逐步构建了“三环五步学习法”课堂教学模式,即“课前预习自学——课中小组合作学——老师点拨学”.在新课堂模式推进过程中,各班开始按学情的均衡进行分组,做到组间同质,组内异质.并从小组长的选拔、前置性导学案的要求、小组如何汇报展示、对抗小组如何交流点评等方面培训学生,以便让学生更快适应新的学习方式,有效激活学生自主学习的动力.
二、管控生本教育实施,引领教师成长
教师是学校的灵魂,建设一支能适应教育发展要求的教师队伍,是进行教育实践活动的保障.在“三环五步学习法”课堂教学模式实施过程中,学校对老师的备课、教研、上课这三个环节如何融入生本理念进行了全面细致的指导和管理.
（1）备课.通过教研活动、培训学习等其他形式鼓励个人备课和集体备课,努力提高广大教师驾驭教材的能力,并规定具体要求：在授课前,教师首先依据课标、学情、教材进行个人初次备课,熟悉教学内容后,完成导学案的设计制作.这个导学案大致包括：设计前置性作业；预测教学的重难点；凝练设计课堂小组交流问题；设计基础练习和拓展练习.进行集体备课时要围绕以上几点来探讨,由备课人主讲,辅备老师结合自己的备课补充发言,最后达成共识.
（2）教研.为保证教研的效果,对教研活动进行严格管理.首先明确教研时间,形成良好的研讨习惯.其次明确教研内容,如进行语文教学研讨时,对学生的认知特点、教材特点及课标要求精心设计前置性作业,一般由“基础知识检测”“感悟课文”“搜集拓展相关资料”三大块组成.
（3）上课.课前教师务必要批改学生完成的前置性作业并进行等级评价.这样既可以掌握学生自学的情况,又能为课中的有效组织和点拨做充分准备.课堂上老师要处理好教和不教的关系.在教学方法上,生本教育以哲学的眼光审视“教的行为”,在把握人的认识规律的前提下提出了“先做后学”“先学后教”“不教而教”等具有鲜明生本色彩的方法论,我们在生本课堂遵循的原则是：只要有可能让学生自己学,我们就不教.教师只是负责捕捉生成资源,进行点拨和引导.
在推进“生本模式”的教学活动中,学校注重培养一批骨干教师,组织进行公开教学并号召全体教师参和听、评课活动.通过聘请相关专家和学校领导组织教导处加强评课指导,纠正教学模式实施中的偏差和授课中的不足,并加以完善改进,不断推动学校新课堂教学模式的实践工作的发展.针对教师水平参差不齐的现状,学校建立和完善了课堂教学展示制度,定期进行课堂教学展示和交流.在此基础上,推出精品课,促使教师能够按照新课标的理念,更好地组织教学.通过不断的摸索、运用、调整,学校大部分老师逐步适应了生本教育的教学模式,已经能够较为熟练地使用导学案,学生也逐步养成良好的自学习惯,愿意并能够认真依照前置性作业进行先学,并在小组间参和讨论、交流后进行展示、汇报.
三、优化生本教育细节,培育学生品质
观念决定行为,行为决定结果.父母的教养对学生个体发展有着深远的影响,受一些不良社会思潮的裹挟,有些家长认为读书无用,受此影响,学生表现出道德感弱化、自我管理能力弱、缺乏自信等非健康状态.为此,学校通过家长学校、定期召开访谈会等方式有效和家长多沟通,交流生本的教育理念,使家长和学校形成教育合力,以便生本教育的顺利实施.要实现真正意义上的以生为本,必须在生本教育中做到“细节化”,生本教育的实行必须要具体而微,还必须对学生晓之以规矩.在生本课堂的实践中,发现个别课堂上的小组讨论活动,看似热闹,但不注重细节只是徒有形式,没什么实效性,对此现象学校进行了及时督查纠正.生本教育课堂,要求学生必须处理好自主学习和自我约束、合作学习以及张扬个性和尊重他人等诸多因素,教师要关注学生的人格培养,关注学生的身心健康.因此,教师要规定小组活动的明确任务和分工等.学生在讨论交流中要尊重他人的看法,同时对自我言行负责,这是一种习惯,更是一种品质.而这种习惯的养成必须要在平时的课堂教学中通过不断的锻炼强化,进而转化为自觉的行为.通过生本课堂教学,使学生拥有强烈的求知欲和上进心,善于思考,敢于质疑,乐于探索,凸显学生的表达、思维、交往等能力.生本课堂把课堂教学当作师生健康生活、幸福成长的一个片段,在课堂上,知识的传授和吸纳、能力的培养和生成、情感的内化和提升,都成为了师生主体和谐共长的自觉.
通过生本教育的有效实施,我们惊喜地看到学生在自主活动中 四溢快速成长,以及教师在生本课堂上呈现出自信从容的“牧者”幸福,从而有效推动学校教育教学水平的整体提升.
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