原创《让阅读教学成为生命有氧运动》：本论文可用于有氧运动论文范文参考下载，有氧运动相关论文写作参考研究。
[摘 要]阅读教学应以语文课堂为突破口,充分遵循学生的心理特点和认知规律,为学生的语文思维争取到更多的“吸氧”空间,为学生的语文世界带来更多的绿色和健康,从而让语文阅读教学真正成为学生生命的“有氧運动”.教师要以童眼去发现文本,让阅读教学多一份惊喜；以童心去感受文本,让阅读教学多一份真诚；以童情去延续文本,让阅读教学多一份本真.
[关键词]阅读教学；有氧运动；童眼；童心；童情
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）04-0055-01
儿童的特殊性决定了小学语文阅读教学必须具有浓浓的儿童味,以吸引学生投入其中、参和其中、沉浸其中,在收获知识的同时收获学习的快乐.那么,如何打造阅读教学的“有氧运动”,为学生的语文思维争取到更多的“吸氧”空间呢?笔者认为可以从以下几个方面努力.
一、以童眼去发现文本,让阅读教学多一份惊喜
学生的想象力是丰富的,思维是活跃的,对于同一文本的解读,不同的学生有着不同的想法和认识.我们可以引导学生跳出教材学语文,尝试着利用自己独特的童眼去发现文本中隐性的东西,让课堂沉浸在莫名的惊喜之中.
例如,教学人教版一年级下册第20课《司马光》,当学到课文最为精彩的部分,即“一个小朋友爬到假山上玩,不小心落水了”时,笔者让学生在课文中找一找、画一画：“别的小朋友和司马光分别是怎么做的?你要向谁学习?为什么?学了这篇课文你最想对谁说一些自己的想法?”对于这些问题,笔者课前都进行了精心的预设,也将学生的答案作了一番思考,可在教学中意外的生成还是出现了.有个学生愤愤地说：“我最想对那些大人们说,他们也太不关心自己的小孩了,怎么能把他们一个个丢在家里呢?要是遇到坏人怎么办?还有,大水缸为什么不做一个大盖子盖上呢?有了盖子既卫生又安全等”一年级的学生居然能够透过文本有这样的发现,不得不让笔者更坚信：孩子的潜力是无限的！
二、以童心去感受文本,让阅读教学多一份真诚
学生富有一颗真诚、善良、纯洁的童心,怀着这颗童心走进语文课堂,感受文本内容的思想,感受语言文字的魅力,感受人物形象的丰富,感受文本解读的快乐,能让一切难以想象的情况都在语文课堂上成为可能,成为现实.
例如,人教版二年级上册第5课《一株紫丁香》,这是一首思想性和情感性都很强的现代儿童诗,全诗以儿童的口吻进行表达,以一株紫丁香这个特定的事物作为情感表达的寄托,从一个侧面赞美了人民教师辛勤耕耘、无私奉献的高尚品质和热爱学生的美好形象,表达了少年儿童尊师敬师的强烈情感.诗歌的语言文字相对比较抽象,学生在理解上容易出现思维的代沟.这时,笔者选择了从学生的现实生活出发,让他们立足儿童的视角和心理去理解文本,感受诗歌的意境,感受人物的品质.笔者让学生回忆曾经和老师相处的点点滴滴,说一说和老师之间有着怎样感人的故事,准备以一种什么方式去表达对老师的感激之情和由衷的敬意.有的学生说：“我要送一副加厚手套给老师,因为每当冬天到来,老师手上的冻疮就发作了,又痛又痒,手套能保护老师的双手,让她舒服、暖和一些.”有的学生说：“我想伴着音乐唱一首动听的歌曲,并录制下来播放给老师听,帮助她驱除疲劳和倦意.以后每当老师累了,都会听到我的歌声,都会时刻记得我.”说得多好、多感人啊！如果没有用心体会和真实体验,他们怎能说出如此感人肺腑的话语呢?
三、以童情去延续文本,让阅读教学多一份本真
作为语文教师,必须帮助学生找到自身情感和文本情感之间的平衡,以文本所传递的情感去影响学生,以学生的童情去解读文本,让学生和文本在情感的催化共鸣中逐渐回归统一,让阅读教学回归本真.
例如,教学人教版二年级上册第5课《一株紫丁香》一课,为了规范学生的语言表达,丰富学生的说话内容,同时又培养学生的观察能力和想象能力,在学习课文第5小节时,笔者不失时机地捕捉教育素材,充分利用课文插图进行说话练习：“夜深了,连星星都困得眨眼,老师还在怎样的工作?如果让你劝一劝老师,让老师早些休息,你会怎么说呢?老师做了一个又香又甜的梦,他会梦到什么呢?”对于最后一个说话练习,学生说得最认真、最动情.有的学生说：“老师梦到我们上课认真听讲,再也不做小动作了.”有的学生说：“老师梦到我的作业写得清清楚楚、整整齐齐,得到了三颗五角星.”还有的学生说：“老师梦到我长大后成了一名宇航员,坐着飞船进入了太空.”等语文阅读教学正是因为有了这些真实、美好的声音,才成了真正的“有氧运动”,使学生的身心能够和谐发展.
总之,只有以学生的身心发展现状为根本出发点,倾注我们的智慧和爱心,为学生的语文思维创造更多的“吸氧”空间,为学生的语文世界送去更多的绿色和健康,才能真正让语文阅读教学成为学生生命的“有氧运动”.
（责编 刘宇帆）
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