原创《关于绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用问题》：本论文主要论述了小学语文论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要： 近些年,绘本悄悄走入小学,成为新的教学媒介,在小学低年级语文读写活动中,绘本更是扮演了重要角色.无论是绘本中的“语言”、“图像”,还是“图”与“文”的关系组合,都成为低年级小学生习做到语言、发展想象、锻炼思维、提高理解能力、创意表达的优秀资源.绘本以贴近儿童的独特优势,成为小学低年级读写教学的首选,本文探讨利用绘本进行创意读写活动的教学策略.
关键词： 绘本 小学语文 创意读写 运用策略
一、什么是创意读写
《义务教育语文课程标准（2011年版）》将第一学段的书面语表达定位为“写话”.引入“写话”这一概念是为了降低学生写作起始阶段的难度,培养学生的写作兴趣和自信心.“写话教学”,是小学低年级语文教师根据课标中的教学目标和学生的写话现状,选择教学策略、设计教学流程、指导学生从事写话的活动过程.由于低年级学生年龄较小、知识薄弱、书面语运用能力不足,在写话教学过程中,教师要激发学生说话、写话的兴趣,引导学生说完整的话和文从字顺地写话.如何激发学生说话、写话的兴趣?绘本是国际公认的最适合幼儿和低年级孩子阅读的图书,也是非常好的写作资源,因此在小学语文低段写话教学过程中,可以利用绘本进行创意读写活动.创意读写重在引导学生掌握基本的绘本阅读方法,学习从图文中获取信息,并根据图文信息进行推理、整合,构建属于自己的故事意义,鼓励学生通过自己的表现形式,把自己阅读的感悟表达出来,发展各种能力,如阅读能力、想象能力、思考能力和写话能力等.
二、读什么
小学语文低段创意读写活动的原则,以“读”为主,“写”为辅.“创意读写”的价值在于引导学生对绘本阅读乃至其他形式的阅读产生亲近感,愿意阅读、乐意阅读,在阅读中体验和享受阅读的美好.引导学生读绘本,读的内容包括：读图、读文、读故事、读感受.
绘本是用文字和图画共同叙述一个完整的故事,由封面、扉页、环衬、正文和封底共同构成一个完整的整体.图画是绘本的灵魂,对图的领悟是利用绘本进行教学的关键之处,因此在教学过程中,教师要指导学生认真细致地赏读画面,观察画面中形象的外貌、动作、表情等,品味图画中的构图、色彩、细节等,从中理解故事,感受画面所流露的情感、表达的意蕴.绘本中的文字是作家千锤百炼之后的结晶,语言往往简洁、形象、优美、重复.教师可以利用朗读、讲述、讨论等各种方式,让学生领悟绘本语言表达的形式与精髓,感受其语言魅力.绘本中的故事永远是学生最感兴趣的,阅读绘本时,教师要善于调动学生运用已有经验进行猜测、想象,预测情节、体味人物、感悟意蕴,获得阅读和创造的愉悦.绘本集合了真、善、美的元素,好的绘本常常给人以美的享受,带给孩子心灵的慰藉、感动和愉悦.在利用绘本进行教学的过程中,一个重要的环节是对作品的回味和讨论,教师要指导学生善于发现和感悟作品丰富的内涵,并且引导学生表达出心声,分享情感体验,获得阅读的快乐.
三、怎么写
1.观察画面,扩写故事情节.
图画是绘本的灵魂,能表现丰富的内容.有时候绘本中的文字并不表现图画中的全部内容,但是学生通过看图就能够理解和发现绘本要表现的内容.在创意读写活动中,可以利用绘本,让孩子们观察全部画面或有代表性的画面,展开想象用语言和文字把画面中的内容表现出来.
如《母鸡萝丝去散步》这一经典绘本,包括两个故事,一个是文字讲述的故事,一个是图画讲述的故事.文字讲述的故事非常平淡,如果我们把这个流水账式的平淡故事讲给学生听,那么他们是不会感兴趣的.但是结合绘本中的画面看图画讲述故事,才发现这是一个跌宕起伏、精彩连连、极富戏剧性的故事.文字里只字未提狐狸上蹿下跳,想尽各种办法捉母鸡,却遭遇了一次又一次重创,最后落荒而逃等内容,这些内容是通过一幅幅画面直观地表现出来的.阅读时可以先让学生们仔细观察画面上狐狸的神态、动作、每一次的倒霉遭遇,同时观察母鸡在前面散步的神态、动作、路线,再让学生尝试用自己的语言描绘狐狸捉鸡和母鸡安然脱险的全过程,这样就把一个文字上看似很简洁平淡的故事扩写做到丰富生动.很多绘本都是文字叙述一个简单的故事,画面讲述一个非常生动的故事,如《大卫不可以》系列、《莎莉,离水远一点》、《莎莉,洗澡了》、《蚂蚁和西瓜》、《狼狼》等.这样的绘本能够激发学生阅读的兴趣,开发想象,让学生有话可说,又能享受写作的过程.
2.抓住关键点,仿写故事情节.
很多绘本用精简、有韵味的优美文字铺陈故事.文字优美,能够表现绘本中的重要内容或主题,这样的文字可以对学生进行仿写练习,并且丰富学生的语言.在仿写过程中,让学生探索作家笔下描绘的世界,运用语言迁移绘本中精彩的表达方式.
如《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈在幻想中,用语言玩追逐的游戏.兔妈妈和小兔子之间富于韵味的奇妙对话,构成了这个诗意盎然的故事.阅读完这个绘本,可以引导学生思考小兔子还会变成什么呢?兔子妈妈会怎么追呢?让学生采用“读写”的方式,模仿绘本中的语言图式,围绕故事主旨,开展新一轮的兔妈妈和小兔子的追逐游戏.这样的仿写过程,不仅激发了学生的写话兴趣,而且在提高想象力和语言表达能力的同时,大大提高了学生的写话能力.很多绘本中语言都是非常好的语言范例,如《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》、《小猪变形记》等,都可以拿来作为仿写的材料.这样的仿写过程,具有独特性和新颖性,学生不但积淀了富有童趣的典范语言,而且愉悦了心灵.
3.结合绘本结尾,大胆续写故事.
许多绘本都有这样一个特点,故事的结尾又是一个新故事的开始,教师可以让孩子发挥想象力续写故事.
比如绘本《大蝌蚪》讲述了一只不想变成青蛙的小蝌蚪,独自一人游出小河,游进长江,游进大海等他的身体随之不断长大,每次看到自己不断长大的身体,他都有足够理由说服自己,做一只蝌蚪,不要变成青蛙,挺好的.故事的结尾有这样一句话：“世界上,还有没有另外一只不愿变成青蛙的蝌蚪?”绘本给读者留下了一个大大的问号,可以让学生随意猜测、想象,接着续写新的故事.类似这样的绘本有很多,它们给学生们开启了新的幻想之旅和写作思路,这些都是非常好的续写故事的资源,比如《疯狂星期二》、《像狼一样嚎叫》、《南瓜汤》、《天空在脚下》等.
4.利用文字空白,创写无字图画书.
在绘本中有一种特殊的门类,即无字图画书.无字图画书全部由图画构成,没有文字,凭借图画叙述故事.因此,同一本无字图画书不同的学生可以有自己的阅读视角和理解,创造出来的故事是不同的.利用无字图画书进行读写活动,每一个学生都能够大胆地发挥想象力进行故事的阅读、讲述和写作,同时能够增强学生的自信心,强化他们的认知能力.
在低年級利用无字图画书进行创意读写活动的时候,因为图画书的画面很多,不可能每一张都进行读写活动,可以精选几张图画进行读写活动,或者老师选择,或者学生自己选择.在这个过程中教师的引导很重要,教师要运用恰当的语言引导孩子思考、想象和进行写话活动.如阅读《雪人》这一绘本时,教师可以提问：“我们仔细看图,看看他们都干了什么,怎么想的,会说些什么?”或者“看完这本书,请你想想小男孩和雪人都做了哪些事情?你印象最深的画面是哪张?为什么?”等.无字图画书是非常好的教学资源,很多这样的绘本都可以拿来进行创写活动,如《雪人》、《灰袍奶奶和草莓盗贼》、《疯狂星期二》、《母鸡钓鱼去》、《牙齿精灵》,等等.
总而言之,利用绘本在教学语文低段开展创意读写活动重在激发学生的兴趣,培养他们的观察力、想象力和写作能力,因此要运用多种方式引导学生通过阅读、观察与思考,表达所思、所察、所想.绘本写话的路径还很长,只要能够激发学生的读写热情,提高他们的读写能力就可行并值做到倡导.
参考文献：
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[2]梅子涵.图画书的儿童文学[M].济南：明天出版社,2011.
[3]王阳.小学低段应用绘本资源促进语文教学的研究[D].西安：陕西师范大学,2014.
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[5]秦玲.绘本阅读,打开“写话”的一扇窗[J].教育研究与评论,2014（3）.
基金项目：本文系河北省教育厅项目“小学教育视角下的绘本教学研究”（SZ17102）的研究成果.
小学语文论文参考资料：
结论：关于绘本在小学语文低段创意读写活动中的运用问题为适合小学语文论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关小学语文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
