原创《关于幼儿园区域活动创设的点滴》：本论文主要论述了点滴论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：幼儿期是语言表达能力早期培养的重要阶段,主要任务是提高幼儿的口语表达能力,使幼儿乐于、敢于与人交流.幼儿园区域活动是幼儿重要的学习形式,为幼儿自主表达提供了大量的机会,为幼儿语言交往创造了丰富的环境,以游戏的形式培养了幼儿的语言运用能力,是提高幼儿语言表达能力的有效平台.
关键词：幼儿园；区域活动；思考
一、区域活动主题化
表现之一：某一区域活动内容的主题化
某些区域的活动内容,是从益智、建构、美工、角色、操作、语言等区的常规划分中又细化而来,活动内容指向明确,主题突出.例如,拼图大世界,从益智区中分化出来,顾名思义,这个区域中,拼图极大丰富,材料相对集中,有自制的、有购买的；由有简单的、有复杂的；有单幅的、有连续的等等,幼儿可自由选择.再如,家政小屋,是从美工区中分化而来,把缝纫的主题突出出来,孩子们在小屋中可以任意选择喜欢的内容,如缝制小书包、小衣服、小裤子、用各种各样的扣子为小动物添补眼睛和嘴巴,用彩线刺绣等等,孩子们进行着同一主题下的难易程度不同的活动内容,既便于孩子选择,又有利于教師指导.
表现之二：部分区域的活动内容围绕同一主题
根据活动内容的需要,部分区域可能会做出调整,暂时关闭或改变.例如,梦想剧场的演出,由于场地的原因,建构区暂时关闭,用来搭建舞台；美工区活动内容变为制作各种演出服装,装饰舞台背景；语言区变为排练室等等,一个主题需要多个区域的参与和协调,活动目标明确,幼儿在整个过程中有分工有合作,充分体验了交流与分享的快乐！
表现之三：所有区域活动凸显一个主题
区域活动与主题教学活动相呼应,在各个区域中为幼儿提供与之相关的、不同角度的、更为广泛的学习经验.例如,小班正在进行主题活动“水果”,区域活动中相应的渗透关于水果的内容.如,益智区,用各种水果的实物与图片进行数数、与蔬菜一起进行排序、分类；制作种子标本等.娃娃家,进行水果榨汁、去皮、做沙拉、拼盘等活动；图书区,投放各种关于水果的书籍；美工区,撕、粘、剪、贴、捏、画、制作水果；开设水果店,进行角色游戏等等等区域活动与主题教学活动交相呼应,为幼儿呈现出一个完整而连续的又相互关联的事物的存在形态.主题教学活动增强了区域游戏的目的性,使游戏的题材和内容充满变化,常玩常新.区域活动的开展又使主题教学活动落到实处,使幼儿在活动中获得直接体验和直接的技术与信息的交流,对幼儿来说,这些无疑是有益的.
二、区域活动与主题教学活动一体化
主题教学活动和区域活动,虽然二者不能截然分开,但是,在人们的意识中仍是泾渭分明的.以往,主题教学活动通常是在区域活动之后一段相对集中的时间内进行,但是,随着区域活动的内容的不断丰富和延伸,短时间并不能满足幼儿的需求,加之主题教学活动经常采用小组的方式进行,因而区域活动与主题教学活动相互转换、融合的趋势也越来越明显.教师凭借教育技巧,在区域活动和主题教学活动之间,选择、判断和挖掘,并适时地使其相互转化.在教学实践中,老师们深深地感到,主题教学活动区域化进行,是一种有效的教学策略.例如,小班幼儿对玩沙产生了极大的兴趣,为了顺应孩子的需求,教师设计了主题教学活动──有趣的沙.随着天气转凉,活动不能在户外进行了,又限于沙的特性及场地空间的原因,于是教师巧妙地把活动区域化.
三、区域活动生活化
“密切联系幼儿的生活进行教育”这是《纲要》明确指出的.李季湄教授也曾说过：“幼儿园的教育要全部延伸到幼儿的生活中去”.区域活动作为幼儿教育不可或缺的组成部分,生活化越来越明显.首先,它的设置更像家庭,孩子是这个家的主人,有权决定并参与区域的设置,探讨制定区域活动的规则等等；再有,活动的内容随着幼儿兴趣的变化而改变,预设内容与幼儿生成的活动内容互为补充,并且是教师精心筛选的孩子身边事物的浓缩或延伸.孩子们在区域中尝试、体验、探索、经历着真实的生活,区域活动为生活经验的获得提供了机会,为经验的提升奠定了基础.
四、区域材料价值的最大化
从讲求形式的丰富到注重教育内涵的挖掘,老师们走过了很长的路.区域活动很大程度上是依靠材料与幼儿互动达成我们的教育目标的,可以说教师的工夫要下在背后.这就有一个很大的问题,那就是时间.大家都有一种感受,幼儿园的老师时间很紧张,做材料就要加班加点.怎么办?大家不约而同的把着眼点落到区域材料价值的最大化上.例如,有趣的豆子区.主体游戏材料是各种各样的豆子,教师和孩子一起来收集,然后和孩子们一起探讨豆子有哪些玩法,于是豆子游戏的多种玩法应运而生：有榨豆浆；磨豆粉；买卖交易（学习使用“称”以及认识使用钱币）；用各种量杯量筒、大大小小的瓶子灌注、倾倒体验守恒；分一分,（学习筛的技能和手眼协调以及耐心做事）；抓豆游戏（练习估算和简单的加、减运算）；豆子粘贴画等等.很有意思的是,当孩子们进行过豆子粘贴画之后,从图书区了解到,现在世界上粮食很紧张,豆子做过粘贴画之后,就不能吃了,是一种很大的浪费.于是他们自制了公告牌,向全园小朋友们建议,不用粮食作粘贴画,改用果壳、锯末、废弃的布、纸等等.并且孩子们自己动手搜集粘贴材料,班里的美劳区材料随之也极大丰富.当教师运用教育智慧,充分挖掘材料的教育价值,转变观念,把收集材料的过程当作教育活动的开始时,不仅解放了自己,而且区域材料的价值也正在最大化.
由此,看区域活动发展的趋向,犹如一篇散文——“形散而神聚”.其活动内容、游戏形式、结构布局乃至材料投放都极具灵活性、开放性、富有弹性且具有动态感,但无论如何变化都紧紧围绕着一个“神”而进行,这个“神”就是──为幼儿创设一个具有支持性的、高质量的、幼儿充满兴趣的学习环境！让孩子们在宽松、自主、探索、创造中快乐地生活、个性地发展！
点滴论文参考资料：
结论：关于幼儿园区域活动创设的点滴为关于对不知道怎么写点滴论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文点滴论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
