原创《耿玲:打造益智课堂培养小学生数学学习兴趣》：本论文为免费优秀的关于耿玲论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
数学是一门很抽象的学科,因此不少学生在学习数学时,感到很难,枯燥乏味,不感兴趣,甚至失去了学习数学的信心.因此教师要通过各种形式激发学生的学习兴趣,调动学生学习的内趋力,使学生自觉保持最佳的学习心态和旺盛的学习状态.那么在教学中怎样培养学生的学习兴趣呢?
一、抓住心理特征激发学习兴趣
在益智课堂中强化竞争意识,激发学习兴趣.好胜心是小学生的心理特征之一,他们在学习中往往争强好胜,成为“优胜者”是他们的目标之一.因此,教师要很好地运用学生的好胜心理尽量把競争意识引入到教学中来,活跃课堂气氛,提高学生的学习积极性.益智课堂中根据教材内容,设计很多有趣的游戏形式,如“击掌游戏”“夺红旗”“山羊过河”“动物拉车”“小问号过数学桥”等,把游戏引进课堂,可使学生在轻松活动中掌握数学知识,又增强了他们学习数学的兴趣.等等,通过比一比谁的解法妙,赛一赛谁的策略高,调动学生动手动脑,踊跃参与活动,促进学生的学习兴趣.数学知识本身具有严密的逻辑性、系统性,由浅入深一环紧扣一环,我们要利用知识本身的内在魅力激发学生的学习兴趣.利用知识的递进层次安排练习,使学生由浅入深、由易到难逐步提高,使学生在一种不断攀登的心境中体会到成功的喜悦,激发学习的兴趣,提高能力.
学习目的是学生学习的内部动机.低年级儿童学习数学的动机主要是与学习活动本身的直接联系,如希望算做到对、算做到快,老师就可以通过“看谁算做到又对又快”“夺红旗”等活动激起儿童学习的兴趣；儿童注意力容易分散,就可以采用“比一比”“摆一摆”“画一画”“数一数”等直观、具体的事物来吸引儿童的注意力,力争做到讲在实处、练的扎实、学的活跃,使他们处在兴奋、热烈、不断追求、你追我赶的气氛中学习.中高年级的学生,在教学的影响下逐渐发展起与社会意义相联系的动机,初步懂做到现在学习掌握的知识与将来生活、工作的联系.老师在教学中注意通过数学知识的实际应用唤起学生学习的兴趣.这样,学生既能加深对所学知识的理解,又亲自感受到知识的力量和作用,将来无论做什么工作,一切离不开数学.活动的本身和学习目的的逐步明确,极大地调动了学生的学习积极性,有力地推动了教育和教学,从“要我学”到“我要学”.
二、开展数学课外活动,激发学习兴趣
学生在学到一定的数学知识,并激发了学习兴趣后,就会不满足于课堂内所学的知识.这时,教师应组织各种数学课外活动,为其创造一个非常自由的、宽松的、生动活泼的学习环境.使枯燥的数学知识更加趣味化,实践化.例如,在低年级组织全班性的数学表演会,通过讲数学故事、猜数学谜语、做数学游戏等活动,发展学习兴趣；在中、高年级可以结合教材内容,介绍国内外数学家的故事、现代科学技术的发展、数学小常识,出数学墙报等活动.这样不仅能扩大学生的视野,拓宽知识,而且可以通过多种形式启发学生学习的兴趣,最大限度地调动学生学习的积极性和主动性,使学生的学习兴趣不断地做到到发展.
丰富多彩的学生益智器具比赛活动,搭建了学生智力发展的平台,体现学科核心素养. “十六宫图”、“汉诺塔”、“鼠困梯环” “九连环”、“华容道”、“魔方”、“龙生九子”、“魔尺”、“鲁班锁”、“三阶魔方”、“华容道”等益智器具令孩子们爱不释手.这些益智器具的操作技艺孩子们已经初步形成了,在家长面前展示之后,家长们啧啧称赞.孩子们娴熟的技能、自信的表现赢做到了家长们的阵阵掌声.很多家长纷纷尝试,跟孩子们比赛,切磋.益智器具是玩具也是工具,它好玩、有趣,带动了孩子们的思维,在一次次的挑战中,培养学生的思考力、想象力和创新精神.将益智器具引入课堂无疑是对学生思考力的开发有显著作用的.随着益智课堂的推广,学生学会了触类旁通；学会了举一反三；学会了打破常规.益智课堂是一个平台,教师就像一个魔术师,给学生展示了一个个新奇、瑰丽的场景.我们知道玩儿是儿童最正当的活动,对于儿童来说,是最重要的事儿,学生在器具把玩之中,变做到更加聪慧.
三、利用动手实践激发学习兴趣
小学低年级学生,注意力集中的时间较短,若整堂课都是由教师单一的讲解,就会显做到枯燥乏味,难以吸引学生的注意力.课堂上恰当地指导学生动手操作可以激发同学们的学习好奇,活跃课堂气氛,加深对所学如识的理解和掌握,加强记忆.例如,在教学“长方形的认识”时,先用数学书、作业本举例,使学生认识了长方形与其它平面图形的不同之处,至于怎样画长方形,老师不用作示范,就让学生自己想方设法大胆尝试.“你们会画出标准的长方形吗?看谁的方法最好最多?”这样,学生的好奇心、积极性充分调动起来了,人人动手、动脑,大胆探索,例如：书桌上的长方形直尺、文具盒等,找到画长方形的方法.这时候,老师表扬他们主动参与、积极探索,然后问：“如果要建设一个长方形大花坛或者大水池,能用这样的方法画出来吗?”这样,进一步激励了学生的兴趣,他们又争先恐后地投入动手探究.通过操作实验,终于又发现了用标杆和绳子可以画出较大的长方形.这样,既体现了学生的主体地位,又自始至终使学生兴趣高涨,最大限度地调动了多种感观同时参与活动.
操作实践是能力的源泉、思维的起点.它使抽象的东西具体形象化,把枯燥乏味的文字叙述变成有趣的、快乐的、带有思维形式的游戏,从而使学生在实践过程中逐步形成正确的心理活动,以达到知识的内化.小学生的理解、记忆还建立在学生的直观操作、动手实践上,所以,我们在平时教学中,要结合教学内容,精心设计操作活动,耐心引领学生在动手操作中感悟、思考,从而揭示规律、掌握知识.只有学生通过自己的亲身感受、自我探索获得的知识,才会根深蒂固地扎根在脑海中.小学低年级的学生对数字的认识还处于感性认识阶段,所以对简单的加法或减法也不能理解,这时,教师可以利用小学生已经具备的数数的能力,运用数小棒、手的关节或其它物品的方法来进行教学.在中年级进行分数教学时,就地取材,利用折纸的方法来加深学生对分数的理解.在数学教学中,教师要注重学生的动手操作,只有让他们在操作中自己去探索、发现,才能理解深刻,有利于掌握知识内在、本质的联系.
兴趣是学习的动机和动力,在学习生活中起着十分重要的作用,教师要真正给学生“减负”,还给孩子童年的欢乐.要认真钻研教材和组织教材,用数学本身的美去感染学生,以提高兴趣；用巧妙的课堂教学去唤起学生的学习兴趣,用多样的教学手段去激发学生的学习兴趣,使孩子们“学海无涯‘乐’做舟”.
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结论：耿玲:打造益智课堂培养小学生数学学习兴趣为关于对写作耿玲论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文耿玲论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
