原创《基于云端技术翻转课堂在大学英语教学中应用》：本论文为免费优秀的关于云端论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：步入21世纪,大学英语的改革步伐一直未曾停歇.近年来,“翻转课堂”作为一种全新的授课模式在全球出现和实施,其改变了传统高校教学的师生角色、设计内容、综合评测,普及速度惊人,效果深受好评.以“云端技术”为基础的第二代“翻转课堂”更为这类教学方法锦上添花.本文旨在分析该技术辅助的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用,从背景、历史、方案、效果四个方面论证“云端技术”搭配“翻转课堂”在大学英语教学中应用的可行性和先进性.
关键词：翻转课堂；大学英语；云端技术
一、“翻转课堂”形成的“云时代”背景
2000年以来,IT技术快速发展,台式电脑、2G手机的普及使得人和人之间的交流变得更加方便,单向通讯拉近了全世界的距离.2010年后,IT技术超高速发展,笔记本电脑、平板电脑、智能手机及人工智能的兴起更是全球开花,一发不可收拾.特别是近5年“云端技术”的发展,使得One Cloud（多屏一云）战略逐步普及.和此同时,高校大学英语的改革亦和时俱进地进行着.“翻转课堂”这一颠覆性、革命性的创新教学方式应运而生,得益于“云端技术”的衬托和辅助,“翻转课堂”也迎来了第二代.其实在此之前,许多常用的软件也都引入了“云端”概念,如Windows 8 RT及Windows 10 Cloud、Office Online及OneNote、360杀毒的“云杀引擎”及金山毒霸的“云查杀”、百度网盘及微云、 及微信网页版、各类小程序等.这类“云端技术”称之为One Cloud（多屏一云）,即一个“云端”连接多个“屏幕”,正如一个教师连接多个学生.基于此,以“云端软件”为辅助的第二代“翻转课堂”应运而生.
二、“翻转课堂”成长的历史进程
“翻转课堂”的概念提出大概经历了四个阶段.第一阶段是雏形,20世纪90年代,哈弗大学教授埃里克·马祖尔创办“同伴教学理论”,课前学习、课上答疑并解决问题,这是师生角色第一次有了记录的微对调.第二阶段是助推,2000年起富兰克林学院教授认可并推崇了该教学理论,使得大众对其的认知度逐步提升.第三阶段是命名期,2007年林肯高中化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯联合推广此教学方法,并取名Flipped Class,即“翻转课堂”.第四阶段是流行,美国人萨尔曼·可汗在知名脱口秀TED演讲力推“翻转课堂”,使其全球文明,“翻转课堂”迎来了第一代正式版.而第五阶段,就是现阶段以“云端技术”为基础的第二代“翻转课堂”.
三、“云时代”的“翻转课堂”在大学英语教学中的应用
“翻转课堂”指在信息化环境中,课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源,学生在上课前完成对教学视频等學习资源的观看和学习,学生在上课时一起完成作业答疑,协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式.第二代的“翻转课堂”和“云端技术”相辅相成,更是在大学英语的课前、课中、课后处处表现出科技的优势.
（一）“云时代”的“翻转课堂”在大学英语课前的应用
传统的高校英语教学,教师普遍进行“满堂灌讲解”,教师“一刀切”的现象随处可见.任何授课内容只能在课上才知晓,这样一来,使得学生课前最多只能背背单词或者进行粗浅的预习.这样漫无目的的“带书上课论”自然严重阻碍了大学英语的教学和发展,效果一直不理想.
“云时代”的“翻转课堂”则不一样,课前阶段,任课教师提前通过APP或在线平台布置预习作业,该类预习作业,可以是课前观看和和此节课相关的视频资料,以小组的方式讨论和该视频相关的问题,提前做到“心中有数”；也可以是在线填写一篇和此节课内容相关的问卷调查,和同学通过“云平台”相互交流、查看彼此的调研结果,为此节课的讨论打下扎实的基础.
笔者所在的成都东软学院采用的One Cloud（多屏一云）大学英语教学配套软件是“蓝墨云”,该客户端教师版的权限非常广,借助“云端技术”,除了可以监测学生的课前预习完成情况,还可以随时查看学生的在线情况、任务完成进度,不可思议的是,甚至还可以监测学生完成某一板块的耗时情况,以判断该生的学习态度,进而记录到形成性考核（平时成绩）.若是没有“APP+云技术”,这些革命性的优势和课前考核便无从谈起.“蓝墨云”的课前“云端技术”不仅仅可以很好的监测,在课前考勤方面也有很多优势,学生通过手机端可连接“云端”实现考勤,不到30秒就可以完成考勤,而之前的传统点名法则至少需要5分钟.
（二）“云时代”的“翻转课堂”在大学英语课中的应用
传统的大学英语课堂处于教师“一刀切”的环境下,教师“讲书、查单词、做作业、评讲”的循环教学法始终摆脱不了课堂的“单一”性.学生一直处于被动的环境下接收和接受教师讲解的内容,长此以往,课堂变得无比僵化和枯燥.学生带着这样被动的心态学习,应付期末考试,并不认真备考,使学生一直向往的高校学习的“自主性”逐渐缺失.
“云时代”的“翻转课堂”在大学英语课中的妙用,可以较好地克服这一弊端.利用“APP+云技术”,学生课前就可以完成单词处理、主课文预习等一系列的刚需准备,而这些刚需准备,以前需要占用10分钟左右的课堂黄金时间.笔者所教授的是非英语专业的公共英语,属于通识公共课,一周每个教学班仅有2次课（4课时）.“翻转课堂”帮教师节约了宝贵的10分钟,这是教师们多年期盼的.进一步看,“翻转课堂”环境下,教师在执行正课时,最大的感受就是“效率最大化”.正课开始时,借助One Cloud（多屏一云）,学生不必为了能看清投影仪而抢前排座位,也不必为了能听清教师的声音而纠结座位的地理位置,学生只需要选好自己的分组、拿出手机和耳麦、翻开书本,在教师的引导下完成相应任务,隔壁教室也不再担心被传统的喇叭声吵到.各个小组接收任务包后,开始相互讨论,取长补短,协力完成任务,最后利用APP（学生版）轻松提交作业,此为“多屏”；任课教师在自己的APP（教师版）统一批改,筛选出优秀小组,在APP（教师版）直接评分、甚至分享展示优秀小组的成果,此为“一云”.这样的程序,巧妙地规避了传统收发作业费时费力、纸质版作业批改纸张浪费的弊端,同时电子版的记录又可以永久保存,节约了时间和空间.
云端论文参考资料：
结论：基于云端技术翻转课堂在大学英语教学中应用为关于对写作云端论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文云端*3000多一条论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
