原创《刍议小学数学导学式教学》：本论文为您写刍议毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
江西省玉山县紫湖中心小学
在小学数学的课堂上所采取的教学方法会对小学生掌握数学学科知识造成极为重要的影响.在如今的教育背景下,一名合格的教师必须能够熟练地掌握更先进的教学方法,从而使教学质量得到切实提高,并培养学生学会自主进行学习的技能.作为新型的一种教学模式,导学式教学法有必要在以后的小学课堂上广泛应用,从而开启新的教学局面.所以,在小学数学课堂上应用导入式教学法显得格外适用.
一、小学数学导学式教学模式的内涵
小学数学导学式教学模式是学生在教师引导下,自主学习新知识的一种教学模式,具有教学方式的协调性,它以教师引导为基础,学生自主探究学习为根本,具有教学结构的整体性,把教师的导和学生的学有机地结合起来.在教学过程中,导和学是不可分割的一个整体的两个侧面,是导中有学,学中有导,导指导学,学检验导的一个动态平衡的发展过程.导是一种手段,是为了培养学生学的能力,导服务于学,促使学生真正学好数学,应用好数学.
二、小学生主要特点和导学式教学法之间的联系
第一,小学生由于其年龄段的特点,对事物的认识发展过程通常都需要经历从模糊变得明确,另外小学生的注意力往往很难稳定下来,缺乏持久性,很容易因为对某一事物突然感兴趣而被吸引,但也很容易因此转移.而在导学式教学法中,教师需要以学生的个性特征为依据来制定出有效的教学方法,充分考虑到学生容易感兴趣的事物来进行课程设计,因此会更加吸引到小学生的注意力,激发他们学习数学的兴趣.
第二,小学生的模仿能力较强,且想象力非常丰富,很容易对具体的事物产生比较深刻的印象和记忆.导入式教学法师傅注重对学生自主思考方面的能力培养,锻炼学生进行自主创新的能力.导学式教学法还要求学生能够在学习过程中主动地对问题进行提出、思考、解决等.同时在此教学方法中,教师还要利用举例等各种手段,使小学生可以更为具体和完整地认识到数学这一们相对比较抽象的学科.
第三,小学生通常都会有较强依赖性.在家小学生会依赖家长,而在学校学习时他们又很容易依赖老师.大部分小学生都会对老师产生一种接近于既畏惧又崇拜的态度,通常对老师所说的话和做出的判断都深信不疑.在导学式教学法实践中,要求老师的工作要以“导”为主,而学生的学习则要以“学”为主,从而有效开展数学教学活动,老师利用自己的方式对数学课程进行导入,从而引导学生进行学习,更多的培养小学生对问题的独立解决能力,摆脱对他人的依赖性.
三、在小学数学中导学式教学法的应用步骤
第一,有效自学.数学教师在课前对小学生展示自学提纲,其中提纲内容包括：学习的目标、要求以及时间；在自学的过程中需要小学生们进思考的相关问题以及必须掌握的知识内容；小学生在自主学习的过程中数学教师必须采取必要的巡视,解答小学生所提出的各种疑问.
第二,精讲互动.在精讲互动环节中,小学生首先需要组成小组来开展讨论,互相进行交流,掌握更多的数学解题方法,并且大胆提出质疑,数学教师从而可以发现小学生在自学过程中比较容易出现的问题以及相关课堂上的重点难点问题,并对此进行详细的讲解,而对个别学生所提出的引文则需要针对性地进行讲解.
第三,总结拓展.老师将数学课堂上涉及的整体的知识体系进行构建,从而提出需要重点研究的主要问题,给本堂课作出总结,归纳出小学生们的表现中的亮点及不足之处,引导学生学会在课后时间进行自学,为下一堂数学课做课前准备.在总结阶段中,教师需要疏导该堂数学课程的中的知识,把零散的知识点有效串接起来,从而构建出更为系统和完整的数学学科知识体系,总结课堂开展的经验.
第四,当课训练.这一环节主要是针对上堂课所学内容设计的,主要是为了让学生能够在较短的时间内巩固上堂课所学内容.以小学数学为例,可以采取具体题目的演练这一方式,使上堂课所学内容得到及时的巩固.
四、在小学数学中导学式教学法的应用模式
第一,悬念式导学.在对新课进行导入的时候,数学教师可以制造出一些悬念,以吸引学生目光,引发他们的兴趣以及求知欲,先提出一些学生们都能够轻松解决的问题,接着再逐渐加大问题的难度,让学生渴望能够对新知识充分掌握新,从而解决这些问题.
第二,实际情景导学.数学是一门内容比较抽象的学科,因此小学生在学习数学时往往会有些吃力,教师在导入新课程的时候,可以借助某些道具,或者结合实际生活中常见的情景来对知识进行传授,让问题变得具体化,从而方便小学生对知识的理解和记忆.例如,在针对长方形的相关知识进行讲解的时候,可以举一些生活实例,比如黑板、书本、课桌等长方形事物,从而让授课的过程变得更加有趣.
第三,转移法.数学这门学科有着很强的逻辑性,各个知识点间存在着非常紧密的联系,可以让学生在复习以前的数学知识同时,将学生带入到马上开展的新课之中来.
导入式教学法的方式还有非常多,比如,讲故事、做游戏及猜谜语等,这些方式都必须以具体的目标为中心而开展,不仅可以让学生的數学学习效果更为明显,还能有效加强师生间的交流.
教学有法,但无定法,贵在得法.一种教学方法（教学模式）使用时也应因教材而异、因教学对象而异、因教学环境而异、因教师而异等,正如前苏联教育家巴班斯基所说：“不存在教学方法上的百宝箱” .我们虽然研究小学数学教学法、教学模式,但并不主张在小学数学教学中方法“单一化”、“模式化”.教学模式只是创造的依据,关键是从整体上把握其要义,取其“神”而舍其“形”,要依据不同的制约因素来选择和优化教学模式.在当前,导学式教学法的应用还没有普及开来,但是这先进的教学法顺应了如今教育形势的具体发展状况,不久的未来必然会普遍引入到课堂上来,并在无数教师及教育界学者的不断的探索实践中逐渐完善.
刍议论文参考资料：
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