原创《中职生职业自我效能感培育框架》：这篇自我效能感论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【关键词】自我效能感；中职教育；培育框架
【中图分类号】G712 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2015）48-0080-01
中职生职业自我效能感是指中职学生对自己在职校学习的理论知识和技能训练的知觉,以及对未来从事职业行为及取得职业发展的信心.自我效能感有四个信息来源：个体的主体经验、替代性经验、社会说服和生理情绪状态.个体通过这四个信息源来获得某些行为信息和经验,并对它们进行认知整合,从而形成自我效能感.而对于中职生来说,职业自我效能感的信息来源主要是学校、教师和学生个体.因此,构建中职生职业自我效能感培育的立体框架也要围绕“三大主体”进行.
一、学校：培育自我效能感的重要主体
1.“企业化”的环境建设.一方面,要树立校企融合的理念,将企业文化融入校园文化建设,通过环境模拟突显职业性,提高学生对企业的熟悉度.另一方面,在校园环境的设计方面要有全局观念,争取让校园中的每一个角落都能向中职生传递正面的职业思想,让学生有置身于企业车间之感,彰显隐性教育的魅力.
2.“职业化”的制度管理.许多中职生不能很好地适应工作,不是因为职业能力的欠缺,而是因为原有的学习和生活习惯和企业的工作要求之间存在巨大差距,学生不能快速适应企业的管理制度,从而形成恶性的连锁反应,极大地影响了中职生职业自我效能感的形成.因此,在学生的学习和生活中要主动引入“6S”管理制度,让学生尽早感受企业的生活氛围、工作氛围,使管理制度“职业化”.
二、教师：发挥关键作用
1.挖掘榜样信息.根据自我效能的信息来源理论,树立榜样可以为中职生提供有效的替代体验,增强其自信心,从而提高其职业自我效能感.因此,中职教师要有建立“榜样群”的意识,要善于挖掘中职生学习和生活过程中的“榜样群”,通过口头表扬、阶段总结、书面表彰、橱窗展示等多种形式宣传“榜样群”,将“榜样群”取得的进步和成功渗透到教学的全过程中.
2.进行归因训练.一要有针对性地在教育教学中及时纠正中职生错误的归因,使中职生明白自己归因时存在的问题；二要经常针对某一事件组织学生讨论,分析造成这一事件成功或失败的原因,帮助中职生学会观察和分析成功榜样的积极归因方式,促进其做出合理的归因；三要针对个别学生自卑的特点,建立个人档案,使这类中职生的归因训练有记录、有文本,便于及时地对教育教学中的归因训练进行总结,提高中职教师的归因训练能力.
三、学生：主体受众
1.保持积极的情绪状态.目前中职生主要存在以下两个方面的问题：一方面,过于渴望成功,当中等职校的学习和生活不能满足或实现他们对于成功的高要求时,就会有极强的挫败感；另一方面,以往的失败和周围人对自己的看法使中职生对学习和生活不抱希望,不作为.这些 情绪会严重影响自我效能感的建立,因此,中职生要注意调节自己的情绪,使自己有一个积极的情绪状态投入到学习中.
2.合理规划生涯目标.有目标才有动力.为了提高中职生的自我效能感,中职生要根据自己的特长,合理规划自己的生涯目标,并根据时间和环境的变化及时调整.生涯目标刚开始时不可急于求成,要循序渐进、稳扎稳打.
（作者单位：江苏省通州中等专业学校）
自我效能感论文参考资料：
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