原创《制冷专业课程考核方式和实践》：本文是一篇关于制冷论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
摘 要：随着青岛海洋技师学院制冷专业教学模式改革的深入开展,目前学生的课程学习评价方式暴露出诸多问题.改革课程考核方式,建立完善的课程评定方式显得十分必要.本文从剖析当前制冷设备运用与维修专业课程特点入手,结合技工院校学生特点以及笔者从事制冷专业教学的实践,分析学生考核方式改革的必要性,围绕“如何考评”的问题,对课程考核进行了一些改革探索及实践.
关键词：制冷专业课程 考核方式 改革
技工院校制冷设备运用与维修专业课程的考评是制冷专业教学活动非常重要的环节,考评成绩既可以反映出老师的教学能力水平,检验学生对专业知识技能的掌握情况,也对学生的教育和培养起着重要作用,对教学起到“指挥棒”的功能.如何通过考核方式的改革,达到技工教育培养能力提高素质的目的,给即将步入企业的学生打下坚实的基础,成为教学部门及任课教师共同研究的问题.
一、成绩评定现状及其存在的问题
目前,大部分技工院校将课程的评定分为考试课和考察课.笔者所在学校80%以上的考试课采用闭卷考试的方式,主要采取选择、判断等常规题型.采用这种方式可以根据教材选出大量的试题,根据分值要求进行评判比较容易.实操考试通常采取相同的操作试题以及相同的评分标准,这样的考试容易进行而且有规范、公正的评判标准,平时肯吃苦,能够多练习基本技能、会使用常用设备及工具的学生都能取得较好的成绩.
对于技工学校的学生来说,以上评价方式是存在问题的.第一,考评方式单一.技工院校学生的特点是动手能力强,这种考核过于依附于院校所选用的教材,仅仅通过笔试考试判断学生成绩忽略了技工院校学生的特点.第二,考试试题过分依附于所选用的教材,教学过程中必然会出现课堂授课是以教师及教材为中心,忽略了学生为学习主体的教育宗旨.这样也必然会伤害学生的学习积极性.第三,单一的评价方式不利于学生的特长发挥和个性发展.第四,考试命题形式标准化,内容却随意化.因为教师出题时只注重题型的标准统一,对试题内容并没有标准化的要求.这样的命题实际上只局限在知识检验水平,却忽视了培养学生分析及解决问题的能力,不利于学生的语言表达能力、应用能力及创造能力的培养.
二、考核方式改革的必要性
技工院校制冷专业学生的培养目标定位在制冷设备的维护、维修、安装上,强调的是应用能力与创新精神的培养.只有对现行考核方式做出改革,才能将考评目标与专业培养目标达成一致.现在越来越多的企业单位已经不再将学习成绩的好坏作为选择员工的唯一标准了,而是将学生的质量标准中增加了许多新的内容.从近年来学校制冷设备运用与维修专业的毕业生来看,很多在校成绩平平的学生参加工作后,往往表现出吃苦耐劳的精神及顽强的创新、创业精神,很快适应了新的环境并且脱颖而出.很明显,现行的考核方式影响制约着学生的创新能力的发展,忽视了个性化和多元化教育目标的实现,是不符合社会发展规律要求的.因此有必要改变现行考试评价制度,构建以创新能力为核心动态的学生的课程考核体系.
三、如何评*冷专业学生课程成绩
一名优秀技工院校学生应具备一定的能力,如毅力、沟通能力、与他人合作的能力、创造能力、组织管理能力、协调能力、社会活动能力等.而凭卷面考试只能反映出学生对专业知识的掌握情况,以上能力则很难用传统的考核方法考出.我们应在专业教学实践中围绕这个问题进行改革创新创新,使考核方式更加多样化.
1.确定考核方式的原则
考核方式的确定应具备以下原则：科学性、先进性、适用性及灵活性.科学性是考核最基本的原则,考试的命题应严格按照课程体系内课程标准对不同能力的不同要求进行命题,处理好课程标准与教材的关系的同时必须保证内容的正确性,不能出现知识性或常识性错误.考核的实际操作性要强.
考核方式应该能体现出企业单位对人才知识能力的需求,能将学生的创造性思维在考核过程中得到体现,能够对学生的学习起导向作用. 考核方式应该适用于不同的学科特点与要求. 制冷专业各门课程要求与特点各不相同,每位学生的知识、技能、体能、能力、爱好、理想、态度等各不相同,需要不同的方法进行衡量.每种考试的形式都有特定的功能,因此必须采用多样灵活的考核方式进行课程考核.
2.采用多元化的考核方式
（1）理论课程考核分散化.我们培养的是从事制冷空调设备维护、维修、安装等方面的一线劳动者,这就要求教师教学中淡化理论,重点强调技能操作与专业知识应用,从学生的认知水平入手将部分理论课的考核分散开来,着力培养学生的动手实践能力.一是将考核内容分散穿插到平时的项目测验中；二是将考试权重分散在学生平时成绩、课堂测验、作业、课堂提问、课堂考勤、期末考试几个方面.
（2）理论与实践相结合的考核多样化.根据专业课程的特点,采取多样化的考试考核方法.
以*空调运行管理、冷库机房值班管理两门课程的考核为例：仿照水产品加工企业设备部的结构,建立空调班、冷库班,为确保*空调及冷库在高效节能的情况下运行,按照企业实际情况设计岗位,结合企业内部管理制度为每个岗位设置相应的职责.设备采用校内实训用冷库、*空调实际设备,学生轮岗操作,一岗一评.对系统运行过程中存在或出现的问题,以班组的形式解决,最后综合成绩作为考试成绩.学生通过考试真实感受到工作真实情况,既锻炼了学生本人的专业能力,又提高了班组里每一位同学的团队协作能力.
制冷空调机器设备课程的考试可以采用闭卷考试、实际操作及答辩等相结合的方式.这样既考核了学生掌握知识的水平,又对操作能力及知识综合运用能力进行了考核.
应用技能型课程可以将考核设计成课题,也可以设计成系统制作,还可以将现场操作与答辩结合起来进行考核,如AutoCAD、小型制冷与空调装置等课程.学生在提供作品的过程中,要选择材料、查找素材、设计作品、项目小组同学间的讨论、争论、辩论,找教师解惑答疑,进一步调整设计方案,修整作品.这样学生在考试中有效地扩展了知识面,提高技能水平的同时将各知识点及技能有机地结合起来.这样的考核充分体现学生的创造性.学生通过团队合作、设计选题、查找素材、设计制作方案、不断改造作品,最后完成作品等一系列环节,从认知、情感到行为等各个方面都将被动地考转化为积极主动地完成作品的过程中.教师通过课堂提示要求、课间和课下指导答疑及提出作品修改建议等手段,最大限度地为学生提供思考、设计、创造的时间和空间,促进学生学习、思考、创新.
充分利用校企合作企业的先进设备条件,组织学生系统地进行企业实习.校企合作还可将企业的先进生产设备转化为学校的教学实训条件,既解决了学校设施不足的难题,又缩短了用人单位职业训练的时间.不仅如此,学校还可将企业管理环境、人文环境转化为学校的考场,颇为新颖.制冷专业的小型制冷与空调装置、*空调运行管理、冷库机房值班管理的考试,可以利用企业的生产设施设备实行现场“操作+答辩”相结合的方式.
（3）实训课程考核模块化.技工教育应着力强化学生的实践动手能力.制冷专业教研组应以培养学生职业能力为依据,进一步针对制冷中级工实训及高级工实训课程进行相应的课程改革.教师可以对实训课程的内容进行项目编写,通过建立模块,并把任务分成小模块,在学生掌握小模块的基础上逐个加深、整合,通过单元考核使学生熟练专业技能,同时确保学生取得相应的制冷设备维修工技能等级证书,从而科学合理地实现过程考核与结果考核两者的统一.
（作者单位：青岛海洋技师学院）
制冷论文参考资料：
结论：制冷专业课程考核方式和实践为适合制冷论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关制冷什么意思开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
