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《基于有效教学作物种子生产和检验课程设计》：本论文为免费优秀的关于种子生产论文范文资料，可用于相关论文写作参考。

摘要：教学有效性是检验教学目标是否达成的唯一指标.本文基于有效教学,对作物种子生产与检验课程的整体设计进行了探讨,以期使作物生产专业教学在项目课程改革中取得较好的教学效果,同时,也为课程改革的进一步深入提供有力的支持与帮助.

关键词：作物种子生产与检验有效教学课程设计

近几年,项目课程改革在职业教育领域如火如荼地展开,如何在项目课程模式下提高作物种子生产与检验课程教学的有效性,充分调动学生的学习热情,使学生从被动学习转化为主动学习,是我们急需解决的问题.基于有效教学的要求,笔者对作物种子生产与检验课程进行了新的整体设计,以期针对问题提出解决办法.

一、有效的课程目标与课程内容

笔者对多家单位和毕业生进行了走访调研,结果显示,作物生产专业毕业生就业集中在种子生产、种子检验、种子贮藏加工等技术岗位.通过对以上岗位的任职要求进行分析,结合作物生产技术专业的培养目标,可以确定本专业的课程目标,即重点培养学生掌握提高主要作物种子生产的能力、种子质量检测能力、加工贮藏能力以及团结协作、踏实肯干的职业素质.

根据岗位,课程内容设置为三个学习项目,即种子生产、种子质量检验和种子加工贮藏.种子生产包括播种、苗期管理、花期管理、收获四个子项目,种子质量检验包括扦样、室内检验两个子项目,种子加工贮藏包括种子加工、包装处理、安全贮藏三个子项目.每个子项目又包含若干个学习任务.各项目的学习按照企业种子生产加工流程来安排,使学生经历一个完整的种子生产过程.

二、有效的教材选择

本课程教材选用谷茂主编的“十一五”国家级规划教材《作物种子生产与管理》,该教材涵盖了种子生产、检验、加工贮藏等项目,内容全面,贴近生产,每个任务单元都设置了学习目标与训练项目.教材内容还涉及种子法规、种子营销及计算机应用等方面,可为学有余力的学生课外学习.此外,还选用了《作物种子检验规程》《作物种子繁育员》等国家标准作为辅助教材,以便学生获得相应的职业资格.

三、有效的教学设计

本课程的设计理念是：以职业能力培养为重点,以工作任务为载体,以校企合作为平台,以工学结合为突破口,以职业能力分析为基础设计课程；对接作物种子繁育员、种子检验员等国家相关职业标准,对接行业规范,对接典型作物种子生产过程.

全部授课过程在一个总情境下进行：本专业与象育种子公司长期合作,繁殖14亩玉米杂交种.学生分工合作,共同完成责任田的从播种、间苗、花期管理到收获的所有生产项目.种子收获后仍由学生进行质量检测、清选烘干,最后包装成成品种子,放入种子库贮藏.学生完成生产项目的过程就是象育公司生产成品种子的过程,产品由公司收回并销售.由于教学过程严格按照企业要求进行,学生能够直观地体会岗位要求,明确学习目标及就业需要,同时培养了学生的职业素质.

采用理实一体化模式授课,实现两个结合：一是理论知识与实践知识相结合,在任务操作过程中,需要什么知识就讲什么知识,提高学生运用理论知识解决实际问题的能力；二是学习过程与生产任务相结合,以项目为载体开展学习,学习过程就是完成生产任务的过程.

四、有效的教学方法

作物种子生产与检验课程面向的是三年制高职学生,这部分学生入学成绩偏低、文化基础差,但是喜欢实践、动手能力强.依据学生特点,本课程采用了灵活多样的教学方法.首先是项目教学法,所有学习任务都是结合生产项目进行的.其次是小组合作法,将学生分为7个小组,每组管理1块实验田,小组成员分工合作,遇到困难讨论解决.重要项目可采用小组竞赛法、田间调查法、案例分析法等,提高学生的学习兴趣,培养竞争精神,增强集体荣誉感,提高教学效果和教学质量.

五、有效的考核评价

本课程的评价方式为实践过程考核与理论考核相结合.实践过程考核成绩占总成绩的70%,重点考核能力目标、素质目标是否达到.理论考核成绩占总成绩的30%,由平时成绩、期中考试成绩和期末考试成绩构成,重点考核知识目标是否达到.在学习效果的考核评价中,注重操作过程评价,考核学生的综合应用能力及分析问题、解决问题的能力.

参考文献：

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[2]钟启泉.有效教学的研究价值[J].江西教育,2007（6）.

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