原创《以人文教育为契机，高职院校德育新思路》：本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：传统的德育教育模式已不适应当代德育教育的要求,传统德育模式的局限性迫使德育工作者引入“人文教育”的新内容.德育、人文教育由于教育目标一致,教学内容相关联、功能渗透,其人文教育的激发作用、熏陶作用、协调作用、辅助作用可以促使高职院校的德育工作走出困境,打开新的局面.
关键词：德育教育 人文教育 学生培养
国家教育委员会在《中国普通高等学校德育大纲》中指出,高等教育德育目标是使学生热爱社会主义祖国,拥护党的领导和党的基本路线,确立献身于有中国特色社会主义事业的政治方向,努力学习马克思主义,逐步树立科学世界观、方法论,努力为人民服务.
但在教育实践中,德育效果并不尽如人意.学生中思想颓废、精神涣散、享乐主义、拜金主义思潮沉渣泛滥,虽然德育工作者费劲口舌,千叮万嘱,反复教育,但仍然收效甚微,这就是目前高职校德育的困境.对德育的困境,必须理性思考、理性分析.
一、传统德育模式的局限性
1.过分强调理想化、空洞的内容
传统的德育内容较空泛,没有现实基础.但我们所知的现实生活是一个极其复杂的世界,有善有恶,有美有丑,有各种利益的冲突,有道德与法的冲突.现实世界并不都是简单、美好的,而学生就是生活在现实的世界,如果只给学生强调美好、理想的一面,难以引发学生心理、精神的高度认同,他们会认为德育是骗人的,使德育丧失了应有的吸引力与活力.
2.过分强调德育的单一性
关于德育的目标,传统的德育定位为社会主义事业培养接班人,只是强调德育的阶级属性、政治属性.但在培养社会主义接班人的同时,更需要培养学生作为一个社会人应该有的道德素质、道德品质,如爱岗敬业,善良公正、诚实守信,先人后己、正义勇敢等,这些是中华民族几千年传承下来的价值观,也是人类的普世价值.而德育单纯强调政治性、阶级性,德育的人文气息被淡化甚至忽视了.这种政治性的德育难以引起受教育者内心的强烈共鸣,德育的育人作用大打折扣.
3.采用灌输式教育方式
长久以来,我们的教育方式方法有限,高职校德育的政治性目标,决定了德育还是沿用传统的集体灌输式、填鸭式的方法,德育课、班会课上,老师的批评教育都是这种机械呆板的教育方式.而现实中,高职学生受过一定的教育,有内心需求和自主意识,这种忽视启发、引导的德育方式,缺乏人文关怀、人文知识,缺乏生活中真实案例的教育,难以真正唤起学生的道德认同感、激发学生的道德情感.德育方式方法的落后使德育的育人效果不佳.
二、人文教育内涵及现状
人文教育是指人文知识和人文精神的教育,旨在传授人文知识,培养人文精神.人文教育的目的可概括为：“如何做人”,主要内容有如何处理人与自然.人与社会、人与人的关系以及人自身理性情感意志等方面的问题.
目前,高职院校的人文教育现状堪忧.高职院校学生进校后,受社会大环境影响,以“毕业后能不能找到好工作”为唯一的价值判断标准,而目前高职教育的办学也以就业为唯一价值取向.这就迫使所有的高职院校在科学技术知识的传授、操作技能的训练上投入大量的人力物力,而忽视作为人的最基本要素的教化,忽视对学生进行人文知识、人文精神的培养.
高等教育这种片面化、功利化、市场化的培养理念,必然使学生工具化、奴隶化,成为一部不会思考只会劳动的机器,这显然有悖于我国高等教育的初衷.
将人文教育渗透教育的始终,这不仅要在自然科学教学中有人文知识的灌输和培养,在德育中也可以渗透人文知识,进行人文精神的传授.德育和人文教育有机融合,有助于摆脱德育教育的困境.
三、在德育中加强人文教育的可行性分析
德育是对政治思想道德以及心理素质的心理教育活动,是学校教育的重要组成部分,旨在培养有道德、有文化、有纪律的社会主义新人.人文教育对应文化素质,旨在通过文学、史学、哲学、艺术等人文学科的学习,提高学生人文学科的素养和人文精神的领悟.德育和人文教育分属不同领域,但在现实教育中,两者又有不可分割的内在统一性.
1.人文教育和德育教学目标是一致的
德育目标是教育者按照一定的社会或阶级要求,对受教育者施加思想、政治、道德影響,达成高尚的道德境界,形成完美的道德人格.人文教育的目的是培养学生的人文素质,文史哲的人文素养,使之形成一种向上的人文精神,通过人文教育,使学生能够关心社会、关心别人,勇于奉献,自信自强.
人文精神是德育成功的标志,德育的境界就是人文精神的体现.两者殊途同归,德育通过道德品质的培养,正确价值观、人生观的树立,成就人；人文教育通过人文知识、人文精神的培养,陶冶人、感染人,两者目标空前一致.
2.人文教育和德育的内容相互联系
人文教育主要是研究人文现象及教育问题,人文教育涉及面广泛,即涉及文史哲各个方面的教育,也包括道德、法律、职业、社会生活、礼义传统的教育.从这个意义上讲,人文教育是一般意义上的教育,是教育母体,而德育显然要单纯得多,简单得多,只是注重道德品质、政治立场的教育.可以说,人文教育、德育从教学内容角度来说,是“源”和“流”的关系,没有人文教育,德育是无源之水,没有德育,人文教育在现实中也无用武之地.
3.人文教育和德育的功能相互渗透
人文教育在长期实践中,为德育提供了丰富的营养,而德育的开展和加强又丰富了人文教育的内容,深化了人文科学的原理.人文教育和德育的功能互相渗透,相得益彰,两者都着眼于保持个体的精神平衡、和谐和健康,进而扩展到个体与他人、社会、自然和谐平衡,使人的情感意志更理性、更文明.
四、人文教育为加强和改进德育工作提供了新契机
德育、人文教育相伴相生、相依相融.在德育中可以加入人文教育的要素,使德育更丰富、功能更强大,在人文教育中渗透德育内容,使人文教育更现实.
高职院校论文参考资料：
结论：以人文教育为契机，高职院校德育新思路为关于高职院校方面的论文题目、论文提纲、高职院校论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
