原创《对小学数学课堂提问有效性》：本论文为您写课堂提问毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
“作为一名数学老师,首先应该做到语言精炼,一些可讲可不讲的话,就别讲”.教师语言的精炼,就意味着你所说的每一句话,包括所提的每一个问题都要是高质量的,高质量的提问我的理解是有效或高效的问题.课堂教学的主要目标是使学生获取知识、形成技能、训练思维,而课堂提问是实现这一目标的重要手段.因此如何提高课堂提问的有效性,就成为一个值得深思的问题.于是在翻阅查找了有关资料得知：课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师根据教学目标,结合学生的认知水平设计问题、引导学生开展思维、探索正确答案.美国教学专家斯特林卡尔汉也认为：“提问是教师促进学生思维,评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段.”
我们经常在课堂提问时遇到这样或那样的问题,比如有时所提的问题学生的回答常常不能得到预期的效果,此时,我们该怎么办呢?如果教师所提的问题能够激起学生的探究 ,学生能从自身的需要出发探究知识,那么这样的问题设计就是最理想最有效的.怎么才能设计出这类问题呢?我觉得可以从以下几方面入手：
一、问题设计前,熟悉教材、把握教材——具有针对性
熟悉教材、把握教材是教师的基本功,也是教师进行常规教学的第一步.作为一名教师,不懂得教材的编写意图,不会分析教材,不会用教材,这就意味着你的教育教学路上多了绊脚石.比如：在本校一次新教师教研活动中听到一节三年级“有余数的除法”的第一课时.新课导入时教师出示了这单元总的主题图然后问学生：“同学们,从这幅图中,你了解到哪些信息?”学生思考后,有的说：“图中有许多树”有的说：“有的小朋友在跳绳.”有的说：“有的同学在打篮球.”学生的这些答案都不是老师想要的.看到学生实在说不出来,老师提示说：“看到这张图左下角的花坛边有什么?”这时有个学生说：“有好多盆郁金香.”老师终于面呈喜色高兴地说：“同学们准备用这些花来布置会场.”（出示例1主题图）老师继续问：“从这幅图中你有了解了哪些信息?”学生说：“有15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?”终于进入了这节课.一节课40分钟,其中10分钟用来观察讨论和本节课没有直接关系的主题图,以致教学重点无法充分的展开,课堂练习没时间做.这就说明这位教师对教材不够熟悉,对教学目标把握不够准确,新课导入时的提问应注意紧密联系本课教学内容,这节课的教学重点是有余数的除法如果能提具有探索性的问题则能让学生在思考和回答问题中,发展数学思维能力,为下面的新课展开作好“铺垫”.如果教师在课的一开始就直接出示例1的主题图问：“从这幅图中你能得到哪些数学信息?”这样的提问紧扣教学内容,就不会浪费那么多时间,后面的教学也不至于匆匆忙忙.
二、问题设计时,要符合学生的认知规律——具有指向性
我们的课堂提问也应该充分考虑学生的年龄特征以及学生的知识起点.比如一位教师指着一个圆问一年级的小朋友“这是什么?”,孩子们会自信的告诉你这是圆,而同样的问题去问六年级的同学,他们的可能就在想“当我们是白痴啊,问这么幼稚的问题”然后漫不经心不屑回答.这就是学生的年龄特征以及知识层次不同所致的结果.
三、问题进行时,要善于提探究性问题——具有思考性和启发性
一个班级里的孩子不管在思维能力还是理解能力等方面难免也会有所差异.不论是城区还是农村我们教师面对的就是这样一群具有差异的孩子,所以我们课堂问题的设计既要考虑学生的差异又要尽量面向全体.设计问题的时候,应设计出一些简单易答的问题来扶一下学困生让他们也能在课堂上有发挥的机会,提高学习的自信心.同时也要有一两个综合性较强的具有一定难度的问题,尽量不要让那些在课堂上“吃不饱”的孩子“挨饿”.当然教师可以根据课堂上的实际情况有选择地运用.但要注意各问题之间的衔接,适当引导,帮助学生获得答案.从而积极投入到探究中.显然这样有易有难的问题设计,可以使我们的课堂更高效.
课堂提问既是一门科学更是一门艺术.一个经过精心设计,具有探究性的问题,往往能拨动全班学生的思维之弦,奏出一曲耐人寻味,甚至波澜起伏的动人之曲.同时,课堂环境的随时变化,也能使课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性,教师只有从自身出发充分挖掘教材、了解学生形成对课堂提问的正确观念,才能在实践中发挥课堂提问的有效性.总之,课堂提问是一门艺术,我们每一位教师都要更新提问意识,立足于学生的发展,优化提问质量.使教师的教和学生的学能紧密配合,使学生的主体作用和教师的主导作用都得以充分发挥,使课堂气氛活跃,从而提高课堂教学的质量.
课堂提问论文参考资料：
结论：对小学数学课堂提问有效性为大学硕士与本科课堂提问毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写课堂提问的艺术方面论文范文。
