原创《学生写字量和质关系课题阶段性总结》：此文是一篇学生写字量论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）09-0049-02
2011年11月2日,我们参和了国家重点课题《写字教学普及和提高的实践研究》课题研究工作,我作为组长申报了《学生写字的量和质的关系研究》子课题.
我们常说"字如其人",字,是人体生命的对应字,是书者人品的写真可见.小学生长期认认真真地写字,可以陶冶美的情操,受到美的感染,养成一丝不苟、爱好整洁等良好习惯,有益于提高文化素质.《小学语文教学大纲》指出："写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生文化素质起着重要的作用,必须从小打好写字基础."由此可见,写一手工整漂亮的字,对一个人的一生来讲,是相当的重要.特别在电脑走进千家万户人们提笔忘字的今天,更是具有重要的实践意义.
针对当前中小学生书写不规范、态度不端正等现象,我和课题组成员就写字的量和质关系问题进行了一定的探索和实践,在保证写字质量的前提下,逐步提高学生写字的数量,让学生从小打好汉字基础,取得了较为明显的效果.现将这一阶段的课题研究情况总结如下：
1.课题研究进展情况：
学生书写不规范,原因很多,究其主要原因是课业负担过重,学生疲于应付作业,势必影响书写质量.因为我们不少教师眼中只有成绩,培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄,只顾课堂上传授知识,着眼于学生会认会写就行,学生写字姿势和握笔姿势不正确,写的字歪歪扭扭,潦潦草草,有的简直不像样子,甚至写完了自己都不认识,教师却对此视而不见,批改作业时只着眼于对错,对书写质量毫不评判.如此下去,学生便养成了不良的书写习惯,学龄段越高,作业量越多,学生的字就会越差.这就需要我们做老师的首先转变观念,变重数量为重质量,适当减少作业数量,从注重书写质量入手,提高学生写字兴趣,让学生由厌写到爱写.自课题申报成功,我就经常组织课题组成员学习,深入学习《语文课程标准》,学习有关学校同类课题研究的成果,中国语文网上有关写字教学的研究等等,提高大家对这一课题重要性的认识程度,从而更新教师写字教育观念.我们经过讨论,针对每一学年段特点,制定了每节课识字写字具体标准,明确了作业量,规定每天中午上课前15分钟为各班学生统一练字时间.特别是低年级,刚开始接触汉字,教师一定要保证学生握笔姿势正确,汉字书写规范,不能照葫芦画瓢.
要想学生写好字,教师的示范作用必不可少.没有一支高素质的写字教师队伍,就不可能正常、有效地开展各项写字教育活动,作为课题组组长,我取得学校领导的支持,通过各种方式提高教师专业素养.学校为每位教师配备了字帖和练字本,人手一块小黑板,每周检查一次粉笔字,每月检查一次钢笔字,同教师量化考核挂钩,并不定期开展钢笔字、粉笔字比赛,保证了写字经费的投入,调动了教师写字的积极性.
2.采取措施和取得的教研成果：
三年来,我和课题组成员们立足于自己的教育教学实践,在写字教学领域进行了有益的探索和尝试,自身专业素养和学生写字水平都有了极大提升.
最初开始写字实践的时候,我心里也没有底,我不知道把书写数量降下来,会不会影响学生识字记字量,进而影响学生语文成绩.所以我必须打造高效课堂,尽力让学生当堂学会,课后通过少量作业稍加巩固,作业量只有原来的一半,但是要求却比原来高了,要求学生不要急于求成,在书写过程中横平竖直、方方正正,准确、工整、整洁、美观地书写汉字,形成"提笔就是练字"的意识.
我借鉴了"汉字听写大会"的做法,把汉字的相关知识制成课件,在写字课上播放给学生看,让学生了解汉字起源,了解汉字之美,增强对汉字的热爱.并在每学期末组织一次班级的"汉字听写大会",由男女生PK,全员参和,从准确度、笔顺笔划、美观等角度考察学生,调动学生汉字书写的主动性和积极性.在班级的墙面上,我开辟了书法展示专栏,每周在班内进行一次最佳书法评比,能在规定时间内准确美观完成书写任务的获得上榜资格,周冠军、月冠军、学期冠军可分别获得一定奖励.
三年来的写字教学经受住了实践的考验,我惊喜地发现,学生写字的量和质之间有着非常密切的关系,以往我一味地追求数量,以大量的作业来巩固课堂学到的知识,学生单纯是为了完成作业而写字,不经过大脑思考,只是机械地书写,根本没往心里去,所以记的特别不扎实.数量降下来后,我对书写质量提高了要求,学生必须认认真真的书写,在书写过程中必须用心去记去写,所以字记得相对扎实的多.数量和质量之间成反比,数量多质量差,数量少质量高,学生不再把作业当作负担,而成为了一种享受.
3.课题研究中存在的问题：
在前一阶段的研究中,我们虽然取得了一些成绩,但仍然存在着一定的问题：
3.1 小学生由于学习负担轻,作业量相对少一些,有闲暇时间可以支配,所以可以规范书写汉字.但一到中学,科目多,作业量也相应增多,为了完成作业,学生已经形成的汉字书写习惯容易反复,难以坚持长久.
3.2 我们学校是一所山上学校,生源不足,每个年级一个班,在写字教学方面难以一致化,缺少系统性,缺少统一教材,教师随意性比较大,往往是见字教字.
3.3 我们学校的学生多数以上是住宿生,写作业时缺少监督,即使是本地生,由于农村条件限制,作业也往往是自行完成,没有家长监督辅导,所以学生课堂上的练字习惯,握笔姿势和书写姿势课后得不到巩固,形成课堂上工工整整,课后潦潦草草的局面.
3.4 个别教师对写字教学的重要性认识不够,还存在着重成绩轻写字的问题,在学生成绩稍有下降时,还靠大量作业来补充,给学生带来负担,导致学生应付作业.
4.对后续研究的思考：
三年的写字教学研究实践,给我们带来很多有益的启示,让我们初步尝到了成功的喜悦,但值得我们总结和反思的内容还有很多,还需我们继续去探究."路漫漫其修远兮,吾将上下而求索",写字教学是一项漫长而艰辛的劳动,我们课题组成员会脚踏实地,一步一步向前走,探索出一条适合我们学校实际情况的写字教学之路.
学生写字量论文参考资料：
结论：学生写字量和质关系课题阶段性总结为关于学生写字量方面的论文题目、论文提纲、学生写字论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
