原创《高中语文课堂教学提问艺术探赜》：该文是关于探赜论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：课堂提问是一门艺术.然而在实际教学中一些教师提问时随意性很大,提问时不讲原则和技巧,不懂得把握提问的适时性,使得课堂教学陷入了困境.文章结合课堂教学实际,从思维定式时疏导性提问、体验分歧时个性化提问等方面出发,探讨高中语文课堂教学的提问艺术.
关键词：高中语文；提问契机；资源生成；策略研究
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）36-0086-01
“发明千千万,起点是一问.”教育家陶行知先生的这一名言,对于教师把握课堂提问具有深刻的作用.一个好的问题会点燃学生思维的火花,激发学生的创造力.课堂教学离不开提问,课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一,恰如其分的提问不仅可以活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,了解学生掌握知识情况,而且可以开启学生心灵,和学生做双向情感交流.下面,本文探讨高中语文课堂教学的提问艺术.
一、契机式提问在语文教学中的应用
（1）思维定式时疏导性提问.在语文课堂上,学生往往会因为紧张、害怕或者旁边同学不合时宜的干扰使他们的思维陷于僵局,突然出现思路暂停、思维定式,对老师或同学提出来的问题的回答往往浮游在表面,难以涉及问题的精髓.面对此种障碍,教师应及时进行疏导性提问,促使学生视野开阔、思维活跃.如在学习王实甫的《长亭送别》时,说到莺莺这一人物形象,学生通过阅读文本、互相交流基 够感受到莺莺对张生的浓浓爱意和离愁别恨,但是却无法进一步感受到莺莺这一古代女子内心的叛逆.于是教师找准时机,提出了这样一个问题：大家感受到了莺莺的离愁别恨,也看到了莺莺对张生的感情之真切,那么我们再来感受一下文本,找一找老夫人、张生、莺莺三人对科举功名的态度有何不同?这反映了什么?生1：老夫人：“俺今日将莺莺和你,到京师休辱末了俺孩儿,挣揣一个状元回来者.”老夫人重功名,輕爱情.生2：张生：“小生这一去,白夺一个状元,正是‘青霄有路终须到,金榜无名誓不归’.”对爱情和功名都很执着.生3：莺莺：“张生,此一行得官不得官,疾便回来.”“你休忧‘文齐福不齐’,我只怕你‘停妻再娶妻’等你却休‘金榜无名誓不归’.”莺莺更注重张生是否能早日回来,身体是否健康,不可负了她.莺莺重爱情,轻功名,她的叛逆性格、对命运的抗争和对爱情的执着溢于言表.这样的教学方式,使学生对文本的解读自然而然提高了一个层次.所以,当学生对问题的思考被原有的思维限制时,教师抓住提问的契机,通过提出一个新的问题“三人不同的态度”进行合理、有效的疏导,扩大了学生的思维空间,激活了学生思维的火花,使学生的理解更上一层楼.
（2）体验分歧时个性化提问.《义务教育高中语文课程标准（2011年版）》指出：注重个性化的阅读,充分调动自己的生活经验和知识积累,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验.不同的学生对待相同的文本可能产生不同的阅读体验,教师应抓住“学生分歧点”进行追问,引导学生换个角度思考,令他们对彼此之间的分歧有统一的认识.例如,教学《项链》一文时,教师让学生理清故事情节之后,便让他们深入剖析人物性格：小说要塑造典型环境中的典型人物,而人的性格往往是复杂的、多面的.于是,一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特,相信莫泊桑笔下的玛蒂尔德在同学的眼中也是丰富多彩的.请阅读文本中对玛蒂尔德的刻画,完成填空题： 玛蒂尔德.要求：1）在横线上填上一个修饰性词语,如“虚荣的”“真诚的”“负责任的”“勇敢的”“幸福的”等,同时,筛选文中的信息阐述你的理由.2）先独立思考,然后四人小组讨论交流,写成200字左右的发言稿,选一个代表发言.这样,学生会在独立思考、相互交流的基础上,根据自己独特的个性体验彼此交流想法.面对学生之间的分歧,教师可以适当进行提示,比如说你认为她是怎样的一个人,一定要在文中找出依据来证明你自己的观点,不能别人说什么就是什么.学生在激烈争论后,对文本内容的理解也更深了.
二、契机式提问的作用
首先,契机式提问,让学生发挥了主体作用,改变了学习方式,学会了用批判的、质疑的眼光来阅读作品、分析人物形象,对语文的兴趣得到了极大幅度的提高,爱主动阅读一些文学作品,爱写自己的心情.因为他们深知,任何优秀的作品都有其社会意义和存在的价值,在一定程度上获得了人文性、情感性的熏陶.其次,契机式提问,让教师真正从传统的教学方式中解脱出来,接受并实施了新的教学理念,更加注重学生的自主、合作、探究能力的培养.再次,契机式提问,让学生的教学主体地位得到了充分的体现,学生智慧的火花真正开始绽放,语文课堂也就因此充满了思维的活力.学生在思维的碰撞中,感受语文课堂带来的人文的、生命的体验,使课堂更具人文性,成为真正的生命课堂.
三、结束语
总之,“教无定法,贵在得法”,课堂提问也一样.因此,教师要在尊重学生阅读个性化的基础上适时地进行合理的、科学的、艺术的点拨和启发,抓住提问的契机,实现对学生的提示、引导、评价,最终促进学生思维的发展和教学质量的提高.
参考文献：
[1]张玉武.话题设计好在一个“度”[J].教育实践和研究,2016（08）.
[2]李如密,陈彩萍.“生—生”课堂提问模式探析[J].江苏教育研究,2015（10）.
探赜论文参考资料：
结论：高中语文课堂教学提问艺术探赜为关于对不知道怎么写探赜论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文探赜索隐论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
