原创《同课异构中*课堂目标达成度》：关于免费*课堂论文范文在这里免费下载与阅读,为您的*课堂相关论文写作提供资料。
“同课异构”,基于教者对教学理念和教材不同的把握,所备所上的课的结构、风格,所采取的教学方法和策略各有不同,它很适合开展教学研究.下面两个案例都是同课异构中的一个片段教学,我们可以透过教学流程合理分析、解读课堂,从内容到形式,从现象到本质,来*课堂教学目标达成的准确性和合理性.
[教学内容]苏教版第九册第16课《黄山奇松》第三自然段
黄山松千姿百态.它们或屹立,或斜出,或弯曲；或仰,或俯,或卧；有的状如黑虎,有的形似孔雀等它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美.
[课例一]
（1）黄山奇松何止这三棵,读读第三自然段,想一想这段话是围绕哪句话、哪个词来写的?
巾心句：黄山松千姿百态.词语：千姿百态.
（2）黄山松还有哪些姿态呢?（学生读有关句子）
（3）（观看视频）黄山奇松盘根于危岩峭壁之中,挺立于峰崖绝壑之上,巨松高数丈,小松不盈尺,或雄壮挺拔,或婀娜多姿.它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美.
（4）感情朗读第三自然段.
[课例二]
（1）黄山奇松何止这三棵,读渎第三自然段,想一想这段话是围绕哪句话、哪个词来写的?
（黄山松千姿百态）板书：千姿百态.
把“下姿百态”换个词来说说?（姿态万千,姿态各异,姿态不一）
（2）文中写到了几种姿态?这些姿态用什么词连接了起来?
（3）文中把这么多姿态分成了几组?从何看出?为什么要这样分?（两个字写出整体的姿态；一个字把松树拟人化了；用了比喻的写法把姿态写活）
（4）还有别的姿态吗?（省略号表示了出来）也来学着说下去,仿写句子.
（5）这一段在结构上有什么特点?（用了“总分总”结构）
（6）观看视频,感情朗读.
[比照分析]
从课堂的有效性来观照这两种预设方案,显而易见,预设一的达成目标浅显单一,只是让学生了解本段是围绕中心句写的.另外走马观花式地通过文字和视频感知黄山奇松不同的姿态.
而预设二的目标极其丰富,不但了解这段话的主要内容,而且还关注了写作方法和构段形式.教学环节的设计非常细腻,训练相当扎实,重视了写法指导.不仅让学生知道这段文字写了什么,更多关注的是怎样写的.在构段方式上,关注了总分总的结构；在写作修辞上,关注了拟人和比喻；在标点运用上,关注了分号和省略号.另外,还关注了“千姿百态”和“或”这两个词的意思.最后通过仿写,把阅读和写作巧妙地结合起来,有效地训练了学生的表达和写作能力.
[教学内容]苏教版第十册第14课《秦兵马俑》第二自然段
主要介绍了兵马俑的“规模宏大”,它以一组数字来具体反映：“已发掘的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大,坑内有兵马俑近8000个.在三个俑坑中,一号坑最大,东西长230米,南北宽62米,总面积有14260平方米.坑里的兵马俑也最多,共有6000个左右.”
[教学实录一]
（学生自读第二自然段）
师：课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
（学生用书上的语言重复陈述了一遍,说出了三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量）
师：这一段在说明方法上有何特点?
生：列举了大量的数据,写出兵马俑的规模宏大.（板书：列数字）
生：通过和篮球场比较写出了三个俑坑面积之大.（板书：作比较）
【教学实录二】
（学生自读第二自然段）
师：读完这一段,兵马俑留给你怎样的印象?
师：课文是用什么方法介绍它的规模宏大的?
生：课文用了一组数字写出了它的大.（板书：列数字）
生：用作比较的方法写出了三个俑坑面积的大.（板书：作比较）
师：（出示这一组数字,并有意把顺序打乱）请再仔细读一读课文,看看这每一个数字表示什么意思呢?请给这些数字分组.
生：（交流分组情况）第一组介绍了三个俑坑的情况；第二组介绍一号坑.
师：读着这些数字,你有什么感受?
生：兵马俑的三个俑坑,总面积达19120平方米,足有50多个篮球场那么大.
（师评价,板书：作比较）
生：我觉得一号坑的规模更是宏大,三个坑的总面积是19120平方米,而一号坑就占了14260平方米.
生：我也觉得一号坑了不起,三个坑一共有近8000个兵马俑,而一号坑就有6000个左右
生：一号坑真的好大啊！它东西长230米,南北宽62米.有两个田径运动场大呢！
师：如果你能把这些信息很快记住,那你一定能成为一个称职的小导游了.自己先练练.
（生再读课文,并用心记忆）
（指名学生上台做小导游）
[比照分析]
同一个环节,采用不同的教学手段,课堂的呈现完全不同.
前者,重在让学生理解文本写了什么,学生照本宣读,轻捕淡写,兴趣一般.而对“列数字”“作比较”这两种写作方法的领悟也是蜻蜓点水,一带而过.在理解上很是肤浅,在思维上也没有得到训练.不仅目标简单,而且落实也是不到位的
后者的目标定位要宽泛些,关注了文本的表达顺序,突显了“列数字”的写作方法,通过给数字分组,让学生对照数字去文中寻找,赋予这些数字特定的含义,使抽象的数字变得生动形象起来.上台做小导游介绍,既加强了记忆能力的训练,也给学生创造了语文实践的机会,真正做到了活学活用.
“同课异构”是一种颇有意味的教学活动,人们倾注于课堂,就如同漫步在“百花园”中,凭栏观望,驻足欣赏,揽香人怀,流连忘返.课堂不同的风景,引出不同的“争鸣”,引发参和者智慧观点的碰撞和共存,可以长善救失,取长补短,促使教师加深对“新课标”的理解.对新教材教学作更深一步的探讨,提高对教学内容及教学日标的把握能力.
透视课堂论文参考资料：
结论：同课异构中*课堂目标达成度为大学硕士与本科*课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写《*课堂》方面论文范文。
