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自江苏省高考实行加试以来,人们渐渐意识到200分是一盘棋,加试对文科生拿高分起着举足轻重的作用.师生也越来越重视加试,而就加试而言,可以说“得名著者得加试”.可文科语文教师尤其是高三教师,虽然花在名著上的时间不少,但始终觉得任务太重、时间不够、内容太杂、收效甚微；学生经常是背了又背,可一做题,依然是如入乱花丛中,如坠雾里云里.笔者想结合这几年任教高三文科的经验,谈几点浅见.
一、《三国演义》《红楼梦》要“常抓不懈”
这几年高考,《三国演义》和《红楼梦》是必考篇目,其重要性不言而喻.而就内容而言,这两部名著也是内容最多、最杂、最能体现中国传统文化的.所以这两部名著要常抓不懈.
到了高三,《三国演义》的复习可以抓住回目.因为《三国演义》写的是大大小小的战争,涉及各式各样的人物,回目中的便是最重要的战争和人物.可以把回目作为抓手,设置填空题,根据学生完成的情况,将学生不会和不熟悉的回目梗概列出来.但要注意的是,梗概的呈现也要按照叙述情节的方式,即要有前因后果、过程、涉及的重要人物等.最好是分条陈述,一般三到五点.这样学生能在有方向地记忆的同时增强答题要点意识.
同时,《三国演义》的复习要关注《三国演义》乃至《三国志》中对于人物的评价性的诗句等文字.对于教师而言,这是个相对巨大的工程,但这样进行梳理,好处是显而易见的.因为这对教师而言,是一个重读经典、回归原著的过程,毕竟,我们的教学不能指望“以其昏昏,使人昭昭”.更重要的是,这些评价涉及人物性格、重要经历等,能帮助学生辨别记忆；这样做,能让学生在碰到这些文字尤其是那些没有点明人物姓名的诗句时,不会“两眼一抹黑”,不会因为人物判断错了而将分数白白丢掉.
比如这样一道题：“‘古怪形容异,清高体貌疏.语倾三峡水,目视十行书.胆量魁西蜀,文章贯太虚.百家并诸子,一览更无余.’这首诗写的是《三国演义》中的哪一个人物?请简要叙述‘目视十行书’所写的事件.”如果不熟悉“张永年反难杨修”这一回目,又不知道这首诗,那么学生多数不会回答张松只看一遍就将《孟德新书》从头至尾背诵的情节,而会猜成庞统耒阳县理事,结果只能是0分.
《红楼梦》则要抓住主要人物,如宝玉、宝钗、黛玉、凤姐、探春、刘姥姥等.对和这些人物相关的情节进行整理,毕竟《红楼梦》中的人物虽多,却不纷繁杂乱,是可以进行归类整理的.要注意的是,不仅关注情节,还得关注人物性格、情节的作用等,要利用主要人物的情节建构知识体系,纲举目张.如通过“刘姥姥三进大观园”,不仅可以掌握刘姥姥的行为、性格特征,也可以通过众人的反应、后续情节思考各人的性格特征；通过关注这一情节在内容、结构上的作用更好地理解《红楼梦》的主旨、艺术特色.
值得提醒的是,曹雪芹写作《红楼梦》可谓草蛇灰线,伏脉千里,所以我们要特别关注前后有联系的情节,如对前五回,要让学生做到回目、内容、作用了然于心.对前后相关的内容进行整理,串珠成线,如大观园诗社前后的五次活动等.
二、策应新增篇目,使其成为增分点
2013届高三学子惊闻不考《雷雨》考《茶馆》叫苦不迭,大呼倒霉；2014届学子听说删去《女神》,增加《子夜》和《飞鸟集》更是如遭雷劈,目瞪口呆.所以作为教师,我们首先要从心理上对学生进行安抚、疏导、鼓励,提振学生“高考必胜”的信心和斗志,让他们相信这不是灾难,而是机遇.
同时,我们要从行动上积极策应变化.对新增篇目首先要利用时间给学生看原著,看相关影片；教师在看原著的同时要在利用资料的基础上自己研究,列出梗概,编制练习.练习尽量多题型,如填空题、判断题、选择题、简答题等.内容宏观和微观兼顾,既要让学生掌握重点情节、主要人物形象又要关注细节,乃至重要语句的含义.想方设法,夯实内容,将复习精细化、有效化,使其成为增分点.
三、精编选择题和填空题
名著的复习需要精心选编对应的练习,以检测阅读的效果,推动阅读走向深入,让复习更加严、细、实.
虽然高考加试有10分考的是名著简答题,但高三名著的练习可以多用选择题,因为不仅省时,更重要的是对学生而言,选择题更有趣,更能引发思考,印象也较鲜明,更有意义.我们在复习的过程中,可以引导学生不仅关注错误选项,强化细节,也要关注正确选项,为回答简答题打下良好的基础.
填空题一般用来检测复习的效果,比如情节的检测可以分条叙述,将重要的部分空着,让学生填空.这样做既分清主次、突出重点又节省时间,利于即时记忆和有效复现.同时作为简答题的正确回答模式向学生展示,提醒学生审题、规范答题、表达准确、得分意识等各方面的注意点,避免出现反复用力而收效甚微的情况.
四、重点情节多角度解读、识记
学生在重点情节上花的时间很长,有的情节简直是滚瓜烂熟.教师一方面要提醒学生不要重复用力,另一方面要引导学生从多角度去认识情节,如重要的人物、主题、内容、历史意义、艺术特色乃至读者个人感受等.如果一个情节涉及多方人物,还得学会从不同立场去看事件.千万不能出现明明知道这个情节,可提问角度一变就无从下手或要点不全的情况.
比如南通市高考第三次模拟考试有这样一道题：“《三国演义》中,‘关羽大意失荆州’既有其主观原因,也和东吴的谋略有关.请概括东吴这一次为夺取荆州所采取的谋略.”由于学生在背“大意失荆州”的情节时,笔者引导他们比较、区别了和此对应的“吕子明白衣渡江”的情节,关注了东吴的行动,所以这道题学生得分率极高.
五、因人制宜,促进内化
每个班、每个学生的情况都不同,教师要根据学情制定有针对性的复习方针.名著考查的内容明显记忆性特征较突出,因此要细水长流,那么学生做有心人,根据自己的情况进行积累巩固、查漏补缺就尤为重要.所以教师每周乃至于每节课上都必须预留一定的时间,精心组织、悉心指导、实时督促学生自读自悟,自省自纠,自主整理,及时内化、固化和熟化.
名著的内容多且杂,只要强化有效记忆、有效训练,堵漏补缺,有效减控名著阅读的盲点、盲区,巩固并扩大学习的成果,名著阅读不但不会成为制约学科的“短板”,还会是得到高分的跳板.
作者单位：江苏省如东县丰利中学（226408）
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