原创《基于项目化教学的产品设计实践教学与人才培养》：关于免费人才培养论文范文在这里免费下载与阅读,为您的人才培养相关论文写作提供资料。
摘 要：根据产品设计专业的应用型人才培养目标,以项目为主线,以学生为产品设计师,以教师为项目管理者,构建产品设计的项目化教学模式,提出产品设计的项目化教学内容和教学方法,为产品设计专业的实践教学及人才培养提供指导与参考.
关键词：项目化教学；产品设计；实践教学；人才培养
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2017.16.230
产品设计是集艺术性和技术性于一体的应用型设计专业,以培养具有艺术素养、创新意识、创造能力和市场竞争力的产品设计人才为培养目标.在产品设计专业教学中引入项目化教学模式,一方面可使学生深入了解企业的产品研发流程,使所学设计理论能与实际设计密切结合；另一方面,可使学生了解企业对产品设计人才的专业需求和技能需求,使学生有针对性地学习专业知识,提高专业技能水平,成为符合市场需求的应用型人才.
1 产品设计的项目化教学简介
项目化教学法是建构主义理论在教学中的具体应用,强调各项学习活动必须与项目相结合,通过分析和解决项目中的实际任务,激发学生的学习兴趣和学习动力.产品设计是一门创新性很强的应用型专业,仅采用传统的教学模式容易造成学生的思维惰性,不利于创新思维的培养.运用项目教学法,以设计项目作为主导,以学生作为产品设计师,以教师作为产品研发的项目管理者,构建类似设计公司研发团队的新型教学模式.通过设计模式和设计身份的转换,激发学生的设计动力和学习热情,培养学生自主思考、发明创造的主动意识,加深学生对产品研发体系的认识与思考,提高学生在产品设计方面的实践设计能力.
2 产品设计的项目化教学内容
（1）以企业需求作为项目化教学内容.通过校企合作,帮助学生对产品建立准确的认知,对企业的制造工艺形成详细的了解,能按照企业研发的科学程序进行产品设计.具体表现为三个阶段：①产品规划阶段.对拟研发的产品,通过具体的市场调研和用户需求分析,确定关键性设计参数及制约条件,制定可行的产品设计任务书,用来指导设计的展开,并作为设计与评价的根据.②方案设计阶段.如何设计并遴选出最适宜研发的设计方案是本阶段的重要任务.为此要运用一些创新方法构思产品的设计创意,并运用功能论设计方法,把复杂的产品设计通过功能关系抽象化和分解化,使设计问题简化,确定符合企业技术条件的理想设计方案.③深入设计阶段.这个阶段主要分为总体设计、商品化设计和模型制作.总体设计主要包括解决总体布置、运动配置、人机关系和制作产品三维效果图.商品化设计是从技术、审美、经济等方面提升产品的附加价值.模型制作阶段是对产品进行外观、结构和功能等方面的测试分析.
（2）以创新创业作为项目化教学内容.在当前转变经济方式、调整经济结构的经济发展背景下,产品設计专业要突出时代特色,就要将创新创业纳入项目化教学内容,以创新引领创业、创业带动就业为目标,积极组织学生参与校级、省级以及国家级的大学生创新创业训练计划项目.在学校导师和企业导师的共同指导下,采用前期创新训练项目的成果,提出一项具有市场前景的创新性产品或者服务,努力发展和构建更为完善的创新创业教育综合体系,强化学生在创新创业方面的能力训练,培养全方位的应用型创新人才.
（3）以设计比赛作为项目化教学内容.紧扣时代需求,以各类产品设计比赛作为项目化教学内容,将以赛促教、以赛促学、以赛促创、以赛促业作为发展目标,创建良好的竞争机制和平台,积极组织学生参加国内外的各类产品设计竞赛.参与比赛的作品可以是产品设计的专业课作业,也可以是学生独立创作的产品.通过比赛,强化设计创意,提高学生的学习积极性,深化学生在产品设计方面的感悟能力与把握能力,提升学生的专业设计水平；同时可加强与其他高校设计专业同学的交流与沟通,开阔眼界,取长补短,从而提升学生的专业综合素质.
3 产品设计的项目化教学方法
（1）项目化教学中的群体激智法.产品设计的专业课教学要加强学生对教学过程的体验,培养学生的设计创新能力与动手能力,如设计调研、设计构思、设计创新等.这些阶段的能力培养要以学生为主体,采用丰富多样的创造方法来激发学生的创造力.①头脑风暴法.将学生分成多个10人以内的小组,组成一种特殊的小型会议,围绕要设计的产品主题展开头脑风暴,本着平等发言、不许批评的原则,鼓励自由思考,大胆创新,引发大量创造性设想的连锁反应,形成诸多产品创意.②635法.组建6人会议,利用书面讨论的方式进行发明创造,每人在5分钟内在各自的卡片上写出3个创造性设想,然后由左向右传递给旁边的人.接到卡片的人,在第二个5分钟继续写出3个设想,然后再次传递,传递6次后可产生108个设想.
（2）项目化教学中的广角发散法.①和田十二法.从“加一加、减一减、扩一扩、变一变、改一改、缩一缩、联一联、学一学、代一代、搬一般、反一反、定一定”这十二个角度对产品创新进行发散思考,激荡思维,形成丰富的产品创意.②5W2H法.从“为什么要设计、设计的对象是谁、从哪些方面设计、设计的条件是什么、何时设计、怎样设计、设计要实现什么”七个方面展开设问,发现原产品的不足之处,提出需要改进的地方,从而引发新方案.③列举法.将产品的特性、优点、缺点、属性、希望点等列举出来,激发创新性构想,生成产品新创意.其中,希望点列举法和成对列举法常用于新产品设计,缺点列举法、属性列举法和信息列举法常用于旧产品的改进设计.
4 结语
项目化教学既是一种课程模式,又是一种教学方法.在产品设计专业的项目化教学中,要加强校企合作,充分引入设计公司或企业的研发模式.教师作为项目管理者,要激发学生作为产品设计师的主动性和责任感,独立开展设计活动,独立应对产品设计中出现的困难和问题,从而提高学生的实践设计能力,实现应用型人才的培养目标.
参考文献：
[1]王坤茜.产品设计方法学[M].湖南：湖南大学出版社,2015.
[2]虞世鸣.产品创意设计[M].北京：北京大学出版社,2011.
基金项目：陕西省教育科学“十三五”规划2016年度课题（SGH16H184）,咸阳师范学院2015年教育教学改革研究项目（2015Y009）
人才培养论文参考资料：
结论：基于项目化教学的产品设计实践教学与人才培养为关于人才培养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关人才培养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
