原创《分层教学模式在高中数学中应用》：本文关于高中数学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
相对于初中的基础数学,高中数学具有知识范围广、难度深、抽象等特点.学习高中数学需要学生具备一定的逻辑能力、抽象思维能力,更需要一定的学习能力.基于高中数学这样的特点,使得学生学习过程中,学习方法、策略和结果等都各不相同.对于学生间的这些差异,教师必须给予理解,进行深入细致的分析,对学生进行合理的归类、划分,以此为基础来展开分层教学,使各类学生都能有所得,学习成绩能逐步提高.这样才能体现出分层教学的价值和意义.
一、摸清情况、科学分层
数学作为一门典型的理性学科,无论是原理学习还是实际应用都需要一定的理解能力和思维能力.学生会因为自身数学天赋、学习能力等方面的差异,而导致其在数学学习过程中表现出学习效率和效果的差异性.这无疑为数学教学提供了思考的空间,数学教学需要面向全体学生,有必要实施分层教学.
分层教学的前提是要先摸清学生的真实情况,教师必须做到细致、全面地了解并掌握学生的数学学习情况,可以通过平时模拟考试成绩、学生课堂反映情况、课后师生交流等方式来掌握学生等方面的信息,从学生的数学天赋、学习能力、思维活跃度、知识理解和创新能力等方面对学生进行科学的分层定位,将学生大概分成三大层次：一层：优异型（拥有良好的数学思维能力、进取心强、主动学习、成绩优秀）；二层：刻苦型（数学思维较差,但积极努力、成绩一般）；三层：后进型（数学基础差、底子薄、思维能力或有或无、学习不积极、成绩不及格）.以此分类作为基础,教师接下来就要进行有针对性地开展教学、展开辅导.这其中教师需要注意的是,要对学生进行隐性分层,这样才能减轻学生的学习中的压力和负担,而且实际的教学中、课堂上和课后对学生都要一视同仁,不能因为太过于明显的分层使学生产生自卑感,产生学习的压力,影响分层教学效果.
二、各设目标、分层教学
分层教学模式的基本特征之一就是按照学生的类别进行分层次教育、分层次引导,设定层次性的教学目标,选择针对性强的层次性教学方法,对各类学生设定和其适应的教学目标,提出合理的要求,通过分层教育来实现各类学生学习成绩的提升.
例如：在学习“三角函数”这一知识点时,对于优异层学生要设定较高的目标,要求不仅能够熟练、灵活利用三角函数公式解决复杂的、综合型的问题,还要逐步开发并培养他们的创造性思维能力、举一反三能力,使他们能够创造性地建立知识间的联系,如：能够自行利用正、余弦,正、余切等公式解决和之相关的其他方面的数学问题.
对于勤奋努力的学生则要求不仅深入理解公式,同时也能娴熟地运用公式去解答一些稍有难度的三角函数问题,同时也能初步具备举一反三、主动质疑等能力.
对于后进层学生则先要求他们能牢固记忆公式,同时能够利用公式解决一些较为基础、简单的三角函数问题.
通过对学生科学分层分类,不仅能够有针对性地展开教学,同时,也能最大限度地创造良好的教学效果.
三、方法各异、分层引导
分层教学方法的关键和核心就是采用不同的教育教学方法,对不同学生进行有针对性的教育引导,使不同的方法能够有效适应不同类型、不同层次的学生,经过各道训练程序、逐渐达到一个转化和突破的效果.
例如：在学习“二次函数”图象形态特征以及图象形状变化和其解析式之间关系的知识点时,其中会涉及到一些相对复杂、抽象的数学关系以及思维过程,在这种情况下,教师就要站在不同层次学生的角度出发,理解他们接受能力、思维能力的差异,对应采用不同的教学方法.对于抽象思维能力、逻辑运算能力都较强的优异型学生,则可以直接片面地借助文字叙述和公式计算加以教育和引导,相反,对于数学思维能力一般、底子薄的学生,则应该借助多媒体技术,通过利用绘图软件来向学生形象、清晰地呈现函数解析式中各项系数变化同函数图象形状变化间的关系,在此基础上辅以逻辑运算和关系教学.在这种教学模式的有效支持和带动下,学生不仅萌生了学习乐趣,也能加深对知识的理解,使久久困扰的思绪茅塞顿开.
四、分层布置作业、针对性辅导
课后作业是学生在课后、课余时间自行能力完成的作业,也是对所学知识的深化、巩固、牢固和充实,是数学科目教育教学必不可少的一道途径.在分层教学模式下,课后作业的布置也应该体现出一定的层次性、梯度性,确保各个阶段、各个层次的学生都能在自身层次中有所获益.
例如：对于“对数函数y等于logax”优异型学生则要布置一些综合性、归纳性都较强的题目,使他们能通过图象自行发现a>1时和0对于刻苦型和后进生则应该布置一些难易程度相当、适合考试的题目,使他们能够深入认识a不同的取值范围,函数不同的性质,并能够利用函数的性质来实际运算、解决问题.
此外,分层教学模式要具备动态变化性,也就是说教师要善于用变化、发展的目光去评价学生、认知学生,要看到不同学生的学习进步和落后,从而动态调整学生的层次归属和划分.这样才能适应性地教学,从而获得良好的教学效果.
最后,教师要做好分层评价工作,不同层次的学生要有不同的评价指标,总体的评价原则应以鼓励为主,对于优等生应该进一步激发其创新力,对于中等生则要正面激励,让他们奋起直追早日纳入优等生的行列,对于后进生更应不断倾注正能量.这样才能真正从整体上达到预想的分层评价效果.
分层教学模式的运用需要教师设定分层的教学目标,采用分层的教学方法,并进行分层的教学评价.这样才能真正实现分层教学的意义,才能真正培养学生的数学学习兴趣,打造出高水平的数学教学成果.
高中数学论文参考资料：
结论：分层教学模式在高中数学中应用为关于高中数学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关高一数学必修论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
