原创《技工院校基于工学一体化英语课程改革和》：这篇工学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：目前,技工院校英语教学仍采用以教师为中心的传统教学模式,学生学习兴趣低,缺乏积极性、主动性,教学效果不理想.为了更好地适应当今企业对具有一定英语水平的技能型人才的需求,必须对技工院校的英语课程进行改革.工学一体化既是一种新的教学模式,更是一种先进的教学理念,为技工院校英语课程改革指明了方向和路径.本文通过对工学一体化内涵的研究,从更新教学理念、创新教学方法和教学手段以及构建多元化的教学评价体系三方面,对技工院校基于工学一体化的英语课程改革实践进行了探索和思考.
关键词：技工院校 工学一体化 英语课程改革
随着经济全球化的不断深入发展,企业对具有一定英语水平的技能型人才的需求越来越大.然而,目前技工院校的英语教学存在教学方法传统、评价方式单一等问题,导致学生缺乏学习兴趣和积极性、主动性,进而严重影响了英语教学的质量和效果.麦肯锡的报告中提出过这样的说法：“英语成为了困扰中国专业技术人才发展的最大瓶颈”,因此,技工院校英语课程改革迫在眉睫,势在必行.
一、工学一体化概述
工学一体化是一种以学生为中心、以具体学习任务为载体、以工作过程为导向、以培养学生未来岗位职业能力和关键能力为目标的新型教学模式.在工学一体化教学中,教师根据企业用人需求,从真实的工作过程中提取出典型工作任务,并将其转化为具体的学习任务,将工作过程和学习过程结合在一起,即在工作中学习、在学习中工作.工学一体化重视学生的自主探究学习能力和团队协作能力,能够最大限度地调动学生的积极性,开发学生的潜能,实现课程内容与工作岗位的对接,从而提高学生的综合职业能力.
二、技工院校基于工学一体化的英语课程改革实践
1.更新教学目标
技工院校的任务是为社会和企业培养复合型的技能人才,技工教育中的英语课程应以此为出发点,其教学目的不是应试、考高分,而是要与专业对接,为专业服务,因此,在制定教学目标时要做到以下几点.第一,一定要遵循“实用为主、够用为度”的原则,突出英语的实用性和交际性,以培养学生的听说能力,提高学生运用英语的能力为教学目标.第二,根据学生的认知水平和实际情况来确定英语教学目标.技工院校大部分学生的英语基础都比较薄弱,同时缺乏良好的学习习惯和方法,因此,在制定教学目标时,一定要降低教学难度、放慢教学速度.第三,与学生所学专业对接融合,在英语教学中融入职业素养和关键能力的培养,例如自主探究、沟通交流、团队合作等,为学生的就业和未来发展打下基础.第四,通过对企业、学院、学生三方的调研,为英语课程改革提供现实依据,进而重新建构人才培养方案、课程体系,最后制定出一套完整的教学目标.
2.创新教学方法和教学手段
目前,技工院校的英语教学普遍存在教學方法单一、教学手段落后的问题,严重影响了教学质量.因此,在英语课程改革中,笔者尝试运用以下几种教学方法来创造趣味课堂,提高英语教学质量.
（1）任务型教学法.所谓任务型教学法,就是以学习任务为主线,所有教学活动围绕学习任务展开,学生在完成学习任务的过程中,学习新知识、运用新技能.英语是一门工具性很强的课程,要求学习者在一定的情境下通过人际协作活动来实现建构、内化和运用.在英语教学中运用任务型教学法,教师应根据学生的实际水平,遵循必需和实用的原则,设置贴近学生专业、难度适中的任务,让学生以小组为单位,通过思考一讨论一交流一合作来完成学习任务,例如海报制作、对话表演和主题演讲等.教师要提供给学生展示成果的机会,鼓励学生大胆上台做英文汇报或表演,让学生体会成功的喜悦,增强学生学好英语的自信心.任务教学法可以为学生创设真实的情境,能最大限度地给学生提供语言实践训练的机会,有利于提高学生的积极性、主动性,有助于提高学生的英语运用能力,培养学生沟通交流和团队协作能力.
（2）小组教学法.所谓小组教学法,就是让学生以小组的形式展开学习,通过明确的责任分工来共同完成学习任务.技工院校的学生大多因为英语基础较弱,而缺乏自信,不敢开口讲英语,小组教学法可以帮助学生克服羞怯、怕出错的心理,使学生形成学习合力,在共同完成任务的过程中体验英语学习的乐趣和成就感.在教学实践中,小组教学容易出现分组不合理、时间难把控、部分学生“搭顺风车”的问题,对此,笔者尝试从以下几方面来解决.
首先,分组合理,分工明确.研究表明,合理的分组可以逐步缩小学生之间的差距.在分组时,教师可根据学生的特点进行异质分组,也可以由学生自由组合,但应尽量将小组人数控制在4～6人,并综合考虑学生的个体差异,有意识地将班级不同层次、不同类别的学生分成多个学习小组,力求做到均衡,避免出现两极分化严重和冷热不均的现象.另外,每个小组都要有一个核心人物,即组长.核心人物可以是英语基础好、敢于开口讲英语的学生,也可以是组织能力特别强,善于分工和管理团队的学生.此外,小组每个成员都要有明确的职责,例如计时员、观察员等.教师也要注意观察和引导,以便及时做出动态调整.
其次,教师要通过有效指导来把控小组学习时间.小组学习过程一般包括明确任务和要求,围绕任务进行自主学习、小组交流合作,分组汇报展示,评价总结等环节,教师作为课堂的引导者,必须掌握好各环节的进度和时间.在学生开展小组学习时,教师应加强巡视,多听、多看,及时发现学生遇到的困难,给予指点和帮助.对于一些整体基础较弱的小组,教师可以给予更多的帮助和辅导,或者参与其中,亲身示范,引导学生一步步解决问题、完成任务.
最后,引入小组竞争机制,完善评价标准.技工学校的学生大多喜欢游戏和竞争.在英语教学中,教师可以对课堂表现活跃的个人和小组给予奖励.教师可以直接在黑板上计分,或张贴红花榜,或发放积分卡,例如彩色卡纸、*牌等,在下课前统计各小组的总得分,并评选出“最佳发言小组等最佳交流小组等‘最佳合作小组”等,并将评价结果计入平时成绩,与期末总评成绩挂钩.对于小组中“搭顺风车”的个别学生,在小组教学的初期可采用连坐扣分制,有意将小组的集体利益与个体利益紧密相连,从而激发每个学生都参与活动,发挥自己的特长,尽自己的最大努力.例如,在汇报展示环节,要求小组所有成员都上台发言,哪怕只是说一两个英文单词.如果小组有不上台发言的成员,则根据人数扣除小组相应的分数.
工学论文参考资料：
结论：技工院校基于工学一体化英语课程改革和为适合不知如何写工学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于理学专业论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
