原创《巧用课文插图课堂妙趣横生》：本文关于妙趣横生论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
课文插图,是高中语文课本的有机组成部分,它以自身的可视性、趣味性等特点发挥着文字无法替代的作用,为教师的教学提供了可操作性,也为学生的预习带来了不少乐趣.这些极富含义、情感鲜明的插图不仅能够吸引学生的注意力,而且还能激起学生学习的热情,从而使他们感受到语言文字的内涵,加深对课文的印象,提高他们的想象力.
语文教科书中大多数的插图是文学和艺术插图.在教学中,教师应以插图为切入点,激发学生的观察力和想象力,培养他们的欣赏能力和语言表达等方面的能力. 手书《沁园春·长沙》的大气磅礴、兰亭修禊图的欢快融洽、赤壁图的沧桑悠远、康桥河畔的金柳等这些或鲜活或深刻的形象,都富有极其浓厚的人文气息.
一、抓住重点,体会文章的内在情感表达
语文教学的目标是实现素质教育,让学生实现全面发展.以往的语文教学重点是在全文寻章摘句,往往集中于几个句子,或者是能够表达作者情感和思想的几个关键词.语文学习不仅要教给学生理解课文的意思,最重要的是教给学生分析文章的方法,也就是说利用所有的辅助条件,经过反复阅读,感受作者的内在表达,用科学的方法来理解课文,从而提高学生的阅读和写作能力.如必修五课本中梁思成先生的《中国建筑的特征》一文,一共有沈阳昭陵隆恩殿翼角、兰州白云观七真殿檐枋斗拱彩画和北京四合院住宅三幅配图,这三幅图浓缩了文中提到的中国建筑飞檐斗拱、联系紧密的突出特征,插图表现得更为直观,比文字更为形象具体,非常有助于学生理解全文.
以往的高中语文教学不重视培养高中学生的抽象思维能力,殊不知,在理解课文方面,图像对学生的影响更大,更有利于激发学生对文学的独立理解,体味到诗一般的语言魅力.必修二课本《故都的秋》一文中,有一幅郁达夫像和一幅北京四合院的插图.对于生长于南方的学生来说,要想象出从未见过的四合院来是有难度的,这幅插图就很好地解决了这个问题.文中写道：“秋天,这北国的秋天,若留得住的话,我愿意把寿命的三分之二折去,换得一个三分之一的零头.”没想到一语成谶,郁达夫先生不惑之年即为革命事业献出了生命,他伟大的形象值得所有学生铭记于心.
二、综合运用多媒体教具辅助教学
当课堂教学的氛围不到位时,还需要多媒体的辅助,以实现课文插图的有效运用.在45分钟的快节奏高密度的训练中,除了合理有效地使用教材文字,我们也必须积极利用其他课程资源,如投影仪、VR、CD-ROM等多媒体辅助教具.投影仪是在语文课堂中最常用的教具,在得到充分运用的情况下,能够减轻学生的学习难度.在学生容易受到感染的真实语境中,激发他们学习的兴趣,加深对课文的理解.
例如,当讲到必修一《飞向太空的航程》一文时,光有课本上“神舟七号”载人飞船在酒泉卫星发射中心发射升空的插图是不够的.如果能够通过投影仪播放一段“神舟七号”发射的全过程及发射成功时指挥中心欢声雷动的视频,则更能使学生油然而生一种澎湃的民族自豪感,对整个事件的历史意义也会有更深刻的理解.
三、情景还原,激发学生想象力
情景插图和文本呈现的境况有很大的不同,对此教师应引导学生实现情景对话,不能按图索骥,而要结合情景,由情景插图和文章契合处入手,进行必要的历史还原.如必修五课本和《边城（节选）》相关联的有《凤凰古城》《边城茶峒渡口》两幅情景插图,虽然不能把故事发生的环境和这两幅插图对号入座,但借助这两幅插图,学生更易想象主人公所生活的时空情景,更能清楚当地的山水人文,以此和文本引发的阅读想象相互印证,既有吻合处的喜悦,也有自我修正后收获真知的充实.如此使用情景插图,可缩小它和文本的隔阂,架設起两者的内在关联,引导 读者对文本的历史情景形成具体的而非抽象的,直观的而非想象的真实体验.
插图以一种艺术的、形象的手段再现课文,和课文是互相补充、互相说明的关系.插图和课本是同一个主题下不同的展现形式,课本以文字为表现形式,用文字讲述课文内容；插图表现的不一定是全篇课文内容,有时是对文章中心思想的总结,有时是对某个精彩片段的描绘,有时是对文章重点、难点的直观解释.课本中的插图不只是静态的图片,满足了读者对课本的想象力.每一个学生或者读者对同一篇文本都有自己的欣赏角度和理解,教师教学时应运用插图重点培养学生的创造力、想象力和观察力.
总而言之,课文插图作为教科书助读系统的重要组成部分,和课本文字同样重要.只要用好了课本中的插图,语文课堂就会变得生动活泼、有感染力,学生对课文内容的理解自然更全面和具体.课文插图既是新课改的重点之一,也是高中语文教学所要求的重点,在优化高中语文教学课堂、促进高中语文教学质量提高的同时,使学生增加学习语文的兴趣,推动学生全面发展.对高中学生来说,借助插图可以预测课文内容,深化阅读效果,启发探究兴趣.语文教师要充分利用好这些插图,发挥其对高中语文教学应有的作用.
作者单位：安徽省芜湖县一中（241100）
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