原创《学生理性精神绽放政治课堂魅力》：本文关于理性论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：理性精神由独立人格、辩证思维、批判性思维等要素构成,是高中政治教学的应有之义.高中政治课教学应立足于生活化教学,重视培养学生的独立人格,发展学生的辩证思维,鼓励学生勇于探究、批判质疑,引导学生学会过更美好的生活.
关键词：独立人格；理性精神；高中政治；生活化教学
“所谓理性精神,是指人们在认识世界和改造世界过程中表现的理智、自主、反思等思维品质和行为特征.”[1]理性精神由独立人格、辩证思维、批判性思维等要素构成,高中政治学科理性精神这一核心素养的培育也需要综合考虑以上几个要素.
一、培养学生的独立人格
作为生命的独立个体,人应有其完全独立的精神价值和独立的思维,人的最高境界就是追求独立的精神价值,形成高度独立的人格.这要求人们既不依赖于任何外在的精神权威,也不依附于任何现实的政治力量,在与他人的交往中保持自身的独立性,并以个体的独立价值参与社会活动,在真理的追求中具有独立判断能力,在政治参与中具有独立自主精神.
培育学生具有独立人格的理性精神,要引导学生独立思考、自主探究.学生是学习的主体,学科基础知识的巩固、关键能力的提高、思维方法的培养、情感态度价值观的塑造都必须发挥学生的独立性和自主性；学生也是自己生活的主人,要在認识社会、参与社会中具有理智、自主、反思等思维品质和行为,就必须发挥独立性、自主性和创造性.例如,在学习“消费及其类型”这一框内容时,针对“影响消费水平的因素”这一重点,笔者创设了如下情境,并据此设计问题.
小李毕业于浙江大学,现在阿里巴巴公司上班,工作刚满一年,就成了业务骨干.目前,小李有“三险一金”,有存款5万,每月可支配收入8000元,预期工资不断增长.但是没有住房,租住的地方离单位很远,每月还要交房租1500元,而且交通不便,这让他很困惑.如果你是小李,你会怎么办?
学生的探究结果归纳成如下几个观点：
观点一：在公司附近租房,房租可能会高点儿,但是解决了交通问题.
观点二：先贷款买个便宜点的汽车,解决交通问题,过几年再考虑买房子.
观点三：应借钱凑够首付,在单位附近贷款买个二手房,考虑G20峰会后杭州房价会涨,以后还能够升值.
这个问题旨在引导学生通过独立思考、自主探究,运用经济生活的知识和技能、思想和方法,在分析问题、解决问题的过程中树立正确的消费观,做理智的消费者,从而发展独立人格,提升理性思维.观点一、二学生都考虑到了收入影响消费,观点二还考虑到了预期收入乐观,可以贷款消费.观点三刚提出,就引起同学的质疑：去哪借那么多首付呢?学生在思想碰撞中进一步明确了收入是消费的基础和前提.难能可贵的是,观点三的同学运用了“变动影响生活”的知识分析问题,表现出了投资理财意识.
二、发展学生的理性精神
1.在自主探究中发展辩证思维
教育教学的根本目的是让学生具有好奇心、求知欲和想象力,具有不畏困难、坚持不懈的探索精神,使学生在自主探究中大胆尝试、积极探索解决问题的有效方法,从而增强独立的思维能力和发展辩证思维.从学生学习的方式看,学生的探究过程是调动积极性、自主性、创造性,努力发现问题、解决问题的过程.在这一过程中,学生置身于一定的学习情境,学习和巩固学科基础知识,提高学科关键能力,发展辩证思维,也使情感态度价值观不断地升华和内化.
这就要求教师在学科教学中,有效地创设相关情境,并针对情境引申出指向理性精神等核心素养的问题,引导学生主动参与、自主探究,培养学生创造性地提出问题、分析问题、解决问题的能力.以《生活与哲学》中“实践是认识的来源”探究设计为例：
西红柿曾被视为有毒之果,并被取名为“狼桃”.直到18世纪末,法国的一名画家在冒险品尝之后,才揭开了西红柿的食用之谜.如果说第一个冒险品尝西红柿的人是幸运者,那些为分辨香菇和毒菇而付出生命代价的人就不那么幸运了.鲁迅把第一个吃螃蟹的人称为勇士,并说,螃蟹有人吃,蜘蛛一定也有人吃过,不过不好吃,所以不吃了.
（1）西红柿的食用之谜是如何解开的?从中我们可以得到什么启示?
（2）今天要知道西红柿能否食用,还必须亲自尝试吗?为什么?
（3）第一个吃螃蟹的人,那些为了毒菇而付出生命代价的人值得吗?
在探究活动中,笔者创设情境所选取的材料蕴含了对勇于探索的科学精神的价值引领,设计的三个问题既接近生活,又能引导学生独立思考、自主探究.问题（1）（2）较为基础,学生发言活跃,但争议不大；问题（3）涉及“实践第一”与“生命至上”两个问题的冲突,更能引起学生在自主探究中思想碰撞,发展辩证思维.
2.在批判质疑中发展批判性思维
批判性思维指的是学生善于发现问题、辨析问题、合理求证的批判思维过程和能力,也包含着大胆质疑、小心论证和勇于实践的批判精神.“批判质疑重点是：具有问题意识；能独立思考、独立判断；思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等.”[2]批判性思维首先要求学生善于提出一些批判性的问题.在政治教学中,培养学生的理性精神就要鼓励学生批判质疑,让学生能独立思考、独立判断,并在这一过程中培养学生的问题意识和发现问题的能力.创设情境并设置具有启发性的问题是引导学生批判质疑的关键,在学习“储蓄存款和商业银行”这一框内容时,针对教材第一个探究活动,笔者如此设计：
改革开放以来我国城乡居民人民币储蓄存款余额迅速增长
[年份197819851995200520122015数量（亿元）210.61622.629662.3141051406192526508.5]
（1）人们为什么要把钱存入银行?
（2）储蓄存款能够使资本保值增值,人们把钱存入银行是理性的.请谈谈你的认识.
理性论文参考资料：
结论：学生理性精神绽放政治课堂魅力为关于理性方面的论文题目、论文提纲、理性论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
