原创《高中美术教学中如何融入情感教育》：本论文主要论述了情感教育论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要： 美术教学中,我们做的最多的工作其实是引导着学生“赏美”,“看美”、“创美”.在这一个过程中,人们关注的是技巧学习,但是,在笔者看来最关注的点不应该是技巧,或者说是不能仅仅是技巧.毕竟技巧是可以通过训练做到到提升的.那么,我们该关注什么呢?笔者认为应该是情感.只有投入情感,才能绘制出能够打动人心,引发情感共鸣的“艺术”作品.而这不是依靠技巧“复制”可以实现的.那么,如何才能在高中美术教学实践中,实施情感教学呢?本文对此进行了分析.
关键词： 高中；美术；情感教学
就像人们欣赏文学形象哈姆雷特,就像人们欣赏文学作品红楼梦,在高中美术教学实践中,这种类似的情况比比皆是.在高中美术教学实践中,同一部作品,不同的人就会感觉不同,不同的人会有不同的结论.在人们欣赏一幅画、一件雕塑等等时,为什么会有不同的感觉呢?为什么有的觉做到“美”,而有的却觉做到“没什么”,为什么呢?
一、当前美术课程情感教育存在的局限性
(一)教学方式的局限性
高中学校中,教师都在紧锣密鼓的为学生的高考做准备,在其它课程教学中,为了让学生尽可能记住更多的知识,采用灌输式教学法,让学生自主理解和记忆知识点,毫无情感教育的投入,并且教师也将这一教学方法带到了美术教学中.美术这一学科和其它学科不同,具有极强的实践性,一旦教师忽略了这一点即完全违背了美术教学的目的,失去了教学的意义.学生在知识的灌输下动手能力做到不到提高,限制了学生的能力发展,久而久之也使学生失去了学习的兴趣.
(二)师生沟通交流的局限性
對于将美术作为了自己选修课程的学生来说,学习美术的重要性不言而喻.并且美术专业中,学校和教师对这门课程的重视度也较高,但正是对课程的过度重视,反而导致了错误的教学观念形成.教师为了按时完成教学任务,追赶教学进度,影响了每节内容的教学质量,加之教师和学生间没有进行充分交流,学生没有及时提出问题,教师误以为学生高效率掌握了知识,而实际情况却完全相反.学生在这种环境下,往往会“捡了芝麻,掉了西瓜”,而且这种缺乏师生互动和师生情感交流的教学体制,使做到学生们很难将自己的情感融入到美术课堂当中,对于一些作品和动画的欣赏也仅仅局限于好看、有趣的层面,没有深入地去分析作者的创作意图和深层次的含义,严重限制了学生良好审美意识的形成.
二、高中美术教学中融入情感教育的有效教学对策
(一)充分激发学生的想象力
学生的想象力发展,对于他们的思维拓展是具有重要意义的,要想让学生真正对美术学习产生良好的兴趣并培养他们的想象力,就要在高中阶段的美术教学中进行积极的教学改革.可以从学生的实际生活出发,将美术教育与实际生活联系起来,促使学生对美术充满好奇,从而激发他们的绘画兴趣.例如在进行人物造型的学习过程中,每个学生想要画的图像都是不同的,有的学生想画女生头像,有的想画老人头像甚至想画动物的头像.那么面对学生所产生的不同想法,在教学中教师需要进行深入的分析,了解到学生为什么想要画其他的内容,是因为不自信还是因为兴趣所在.教师要尊重学生不同的思维方式和观点,尽量的多给予学生一些时间来让他们进行自我展示,通过画自己感兴趣的造型来提升他们的学习积极性.当美术作品绘画结束以后,教师需要适当对学生作品进行点评并让学生进行自评和互相评价,对学生存在的问题要及时指出,对学生绘画中的优点则要及时的进行鼓励和表扬,促使学生能提升绘画的自信和兴趣.在这样的方式下学生也能更好的与其他同学进行沟通,从而促使他们发现自己的问题,并找出他人的闪光点.因此,在美术教学中,教师需要充分了解到学生的想法和心理特点,根据他们的实际情况采取相应的教学策略,从而激发学生的学习兴趣,培养他们的想象力和创新力.
(二)通过作品鉴赏培养学生的情感
音乐、文学和美术等艺术是情感教育最宝贵的财富.在美术教学的鉴赏活动中,最主要的目标就是培养学生的审美情感.为了实现这一目标,提高美术鉴赏课的效果,就需要教师在高中美术教学中从学生的实际生活当中入手,促使学生的想象力能够做到到充分的发挥.同时在自己所创作的美术作品当中积极的融入情感,培养学生的审美以及美术情感.例如在进行《奔马图》的作品分析和鉴赏的过程中,教师可以先让学生对作品仔细观察,了解一些徐悲鸿的个人事迹和背景故事,让学生对作品有基础性的认识.随后教师再进行详细的讲解,在这中方式下能让学生将自己的思维与作者的思维联系起来,促使学生对徐悲鸿的作品有更深的理解和认识,这对于他们的审美能力和素质培养来说都能产生重要的意义,能有效培养学生的爱国主义情怀.
(三)纠正学生的学习态度
也许是应试教育的影响,在高中学段的教育教学实践中,很多学生将仍然片面的将美术学科当做“副科”,在学习实践中,对于美术知识的学习缺乏动力.很多学生既不了解也不想了解这门课,上课当做休息,很多学生做别科作业或者睡觉或者看杂志,只有少数学生在认真听课；缺乏基本的美术鉴赏知识,翻开课本,对美术作品毫无感觉,停留在画的像就是好的阶段；在当下功利性学习的环境中,与高考无关的课程都被学生拒之门外,如音体美课,社会实践课,信息技术课.
(四)查漏补缺
不得不承认,在传统的美术教学实践中,不管是在哪一个学段,美术学科都是只受人喜爱,但不受人重视.在高中美术教学中,学生群体在美术知识方面欠缺太多.基于此,我针对学生基础薄弱的特点,用很浅显的话,将学生欠缺的知识简单总结出来,当然无需面面俱到,让学生建立一个提纲的概念,再慢慢往里填充.
综上所述,高中美术教学实践中,创作出来的可能是虚构的作品,但事实上,虚构并不是虚假,这里的虚构只是一种“浓缩的人生”、“浓缩的感情”,它蕴含的感情是真挚的.只有这样才能打动人心.因此不管是从教育角度出发,还是从艺术创作、鉴赏出发,高中美术教学都需要实施情境教学.
参考文献：
[1] 靳晓丽.高中美术课堂教学中应用情感教育的作用分析[J].福建质量管理,2016,（05）：198
[2] 黄虹.刍议小学美术教学中情感教育的融入[J].读与写（教育教学刊）,2016,（08）：239
情感教育论文参考资料：
结论：高中美术教学中如何融入情感教育为大学硕士与本科情感教育毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写情感教育方面论文范文。
