原创《国奖德育离你还有多远》：本文关于德育论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【关键词】国家教学成果奖；德育
【中图分类号】G711 【文献标识码】C 【文章编号】1005-6009（2015）16-0031-01
2014年,教育部公布了国家教学成果奖项目,首次进入该奖项范畴的职业教育有451项教学成果获奖,其中特等奖1项,一等奖50项,二等奖400项；江苏省中等职业教育占了20项,包括一等奖2项,二等奖18项.然而我们发现：在职业教育类获奖成果中,中等职业教育占比极小；德育类成果更少,无特等奖、一等奖,二等奖全国只有8项,江苏仅有2项.
无论是国家教学成果奖,还是江苏省教学成果奖,均鲜见中职德育的踪影,实在有违“德育为首”的教育方针.
为人品为重,做事德为先.优良品德是每一个团体、每一名员工成功人生的强大推动力.“服人者德也.德之不修,其才必曲,其人非善矣.”难怪有企业家公开宣称：“宁选才差德高之人,不取才优无德之辈.”正所谓“有德有才是正品,有德无才是次品,无德有才是废品,无德无才是毒品”.德才兼备、德艺双馨,已成为公认的人才培养标准.作为中等职业学校的德育工作者,在加快建设现代职业教育体系、切实提升教育教学质量的当下,我们既为从事光荣而神圣的德育工作而自豪,渴望在德、技双轮驱动职业教育优质、快速发展中发挥应有的作用,也为德育与“国奖”失之交臂而悲伤和纠结.中等职业教育作为基础教育“失落群体”的集散地,在国家三令五申加快发展职业教育之时,德育理当如鱼得水,大有可为,肩负起立德树人的丰功伟业,但其何以游离在“国奖”之外?
纵观2014年的“国奖”项目,基础教育领域德育类教学成果就占了相当大的比重,令普通中小学德育工作者们欢欣鼓舞.这既说明了国家对普通中小学德育工作的厚爱、关心和支持,也从另外一个角度证明了“国奖”并不拒绝德育.
痛定思痛,追根究源,问题到底出在哪里?其实答案不难找寻,概括起来不外乎以下三点.一是就中等职业教育自身而言,德育的光华掩盖在技能之下,德育工作做得不少,但总结和反思不够.原因既有职校教师工作量超重,德育教师数量短缺,班主任队伍整体年轻,德育工作事无巨细、事必躬亲；也有学生情况复杂,中考高分、低分甚至无分的学生并存,对口单招、成人高考、中高职衔接、校企合作订单培养同在,技能、创新、创业、文明风采等大赛穿插于公共基础课、专业理论课和技能实践课之中；还有就业导向的职业教育办学思想更关注学生技能的培养,更加重视各项技能竞赛.一言以蔽之,还是德育工作者自身学艺不精、科研不力、过分内敛,拿不出精彩的东西来,自然就与“国奖”无缘.二是外部大气候所致,表面上重视德育,实际偏爱专业技能,缺乏德育成果培植和推介的土壤.各种考评的指标、细则、评价表无法将学生的综合素养和精神风貌量化,轻视学生家长、用人单位以及社区的满意度,高度关注学校的招生数量、办学规模、大赛金牌、单招本科上线率、实训设备价值、骨干专业、“双师型”教师比例以及各种荣誉和考核排名,这使定性的德育根本无法抗衡量化的考核,德、技的天平始终偏重在后者.金牌、奖状、表彰、排名和奖励成了评判工作的最终标准.
总之,“打铁还须自身硬”,中等职业教育的德育工作者还是应该从“国奖”评审中吸取教训,负重拼搏,发愤图强,不仅要把育人事业做得更好,也要重视德育科研,加强经验提炼和成果转化,放大德育的效能及其社会影响力.
（作者单位：江苏省如皋第一中等专业学校）
德育论文参考资料：
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